探究性學習用于高中生物教學的實踐探析

徐 堅 ●

江蘇省揚州市廣陵區(qū)紅橋高級中學 (225108)

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探究性學習用于高中生物教學的實踐探析

徐 堅 ●

江蘇省揚州市廣陵區(qū)紅橋高級中學 (225108)

探究性學習是以學生為主體，在教師的指導下，選取某個問題作為實破點，通過質疑、發(fā)現問題、調查研究、分析研討、解決問題、表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法的一種教學方法.高中生物課程標準的基本理念之一就是在教學的過程中實施探究性教學，把探究性學習用于高中生物教學尤為重要.

探究性學習；高中生物；思考；探究

聯(lián)合國教科文組織在《學會生存——教育世界：今天和明天》中指出：“教師的職責現在越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考；他將越來越多地成為顧問，是一位意見的參與者，一位幫助發(fā)現矛盾論點而不是拿出現成真理的人”.探究性學習就是把學生看成是知識的主動探求者，在高中生學習生物這門課程中，探究性學習尤為重要，高中生在教師的引導下，按照提供的任務或目標，采用一定的計劃，閱讀課本、標注重點、實踐探究、相互討論，從而形成獨立攝取知識、總結規(guī)律、具有良好的創(chuàng)新能力和學習習慣的一種學習方式.只有這樣才能把學生的價值與潛能的充分實現置于最重要的地位.探究性學習是提高學生生物科學素養(yǎng)的重要途徑.

一、由被動變?yōu)橹鲃?/h2>

1.尋求對生物的興趣 眾所周知，一切知識的掌握必須以興趣為前提，否則學習的樂趣就會被掩埋，剩下的只會是枯燥和乏味，當一名學生對一門課程失去興趣的時候，他不可能去探究、實踐，甚至不去思考，最多只是迫于老師的壓力或者迫于自己給自己的壓力，不得不去學，這樣的結局只能是又淪入如今我國大部分學生學習的機械性與盲目性現狀之中，那又談何探究性學習呢？所以說探究性學習高中生物的前提就是讓學生找到生物中的樂趣，讓其通過自己的努力探索，尋求到真理，做為一個知識的主動探索者、發(fā)現者、研究者，去實現自己的價值、尊嚴.

2.體會成功的喜悅 如現今中國“經濟領域”的大贏家馬云先生，現在的他還是如以前那樣只要“嗅”到IT某個領域掙錢，就會拼命的去競爭，又有誰敢說他是缺錢？他只是享受成功后的喜悅，連像馬云這樣的成功人士都如此，更不用說高中生，當一個高中生在生物探究性學習中體會到了成功后的成就感，當然這種成就感的來源是他通過自己的努力尋求到了真理，而不是在他探究遇到困難時，教師直接拿出現成的真理，這樣他就會越來越迷戀這種成就感，從而由知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的主動探索者，由機械性學習生物轉變?yōu)橹鲃尤ヌ骄繉W習.

二、從根本上剔除阻礙

1.教學任務多 有很多的教師認為，現在的高中生物教學任務比較重，教材中需要記住的知識點很多，而課時又有限，只知識內容的教學就要占用絕大部分的時間，還需要大量的題去鞏固，幾乎沒時間去實踐探究性學習，而且在時間緊迫的高中，教師們不敢拿學生的時間去做試驗，就算有教師實行探究性學習高中生物，可能發(fā)現學習好的學生可能會有提升，但學習不好的學生只是盲目跟風，根本不去思考、探究，所以很多教師只能是繼續(xù)讓學生們死記硬背，讓學生繼續(xù)當學習的被動接受者，根本不會開展與探究性學習有關的活動.高中生物的大綱要求就講課和實驗占的課時比例大概是5∶1，但在很多實際教學中，又有幾個教師能夠真正做到？

2.潛意識的不認可 在我國教育界中，有大部分的教授、教師在潛意識里并沒有真正的認可探究性學習高中生物，并不是說探究性學習高中生物不好，只是教師們都習慣了傳統(tǒng)的教學方式，在他們內心的傳統(tǒng)教學理念認為：學生是學習的被動接收者；學生的學習就是不斷地重復并記住已有知識；而教師的教學任務就是教會學生對知識的掌握和死記硬背；考試試卷上問題的答案都應該來自課堂上教師教的內容；給學生部署的問題也應該給予明確的闡釋；并且每個問題都應該有一個答案而且僅有一個答案.基于以上的教學思想，傳統(tǒng)的教學觀點強調的是掌握知識的數量和準確性，學生的學習就是獲取知識，重視記憶能力的提高.傳統(tǒng)教學不注重思維的培養(yǎng)，也阻礙了學生思維的發(fā)展.

3.家庭和社會環(huán)境 在我國，家庭和社會還沒有共同營造出和探究性學習符合的環(huán)境，當一個高中生從幼時剛開始接受教育就是傳統(tǒng)的教學方式，那么知識被動接受者的身份已經在內心根深蒂固，不可能在高中時期花短時間就能改變學生自己的觀念，所以說家庭和社會要努力創(chuàng)設有利于高中生探究性思維發(fā)展的環(huán)境.教育家陶行知先生曾提出“生活即教育、社會即教育”的著名觀點.充分地說明家庭環(huán)境和社會環(huán)境不可忽視的力量在影響個體的教育.因此，要努力營造民主、自由、和諧的社會環(huán)境，只有這樣的社會環(huán)境才能使學生形成有主見的人，并使探究性學習生物的各方面特質都能得到良好的發(fā)展.

傳統(tǒng)教學方式也并不是沒有優(yōu)點，我國近些年經濟、國防能飛速發(fā)展，也證明傳統(tǒng)教學方式存在著很多可取之處，但是，學生不僅要學習課堂上的文化知識，也要學習一種模式，一種主動探索、求知的學習模式.為了讓未來的國人能夠更好的適應多元化的世界，更好的開發(fā)自己的思維，讓未來的學生成為一個優(yōu)秀的知識主動探索者，讓學生懂得如何去運用所學的知識，單純的傳統(tǒng)教學方式已經逐漸不能滿足多元社會的需要，所以探究性學習的教學方式必不可少.

總之，探究性學習高中生物是高中生物教學的一種趨勢，是提高學生生物科學素養(yǎng)的重要途徑 也是適應高速發(fā)展社會的必要條件，只有這樣才能真正的實現課堂教學效率的提高，讓未來國人的思維方式得到本質提升！

[1]羅承林. 高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策[J]. 生物技術世界,2014,04:164.

[2]張梅鳳. 探究性學習在高中生物教學的應用[J]. 教育教學論壇,2012,12:207-208.

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1008-0333(2016)24-0101-01