探討高中物理教學中提高學生邏輯思維能力的策略

王戰文●

陜西省咸陽市乾縣楊漢中學(713300)

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探討高中物理教學中提高學生邏輯思維能力的策略

王戰文●

陜西省咸陽市乾縣楊漢中學(713300)

高中教育階段是培養學生自主學習能力的重要時期.根據新課標對物理教學目的的要求，提高學生邏輯思維能力成為物理教學重要目標，是培養創新人才的關鍵.本文通過我自身實際的教學經驗，對高中物理教學中如何提高學生的邏輯思維能力提出一些見解和想法，煩請各位讀者不吝賜教，從而為提升學生的科學素養提供一些借鑒.

高中物理；教學；邏輯思維能力

邏輯思維是一種理性的思考，是人們在揭示事物本質過程中，借助于概念、判斷、推理等思維形式進行比較、分析、綜合、概括，進而認識客觀世界.邏輯思維能力的提高對提升個人的科學素養具有非常重要作用.學生在學習物理知識過程中，有一個普遍的現象，就是一學就會，一點就通，一說就懂，一做就錯.在此情況下，一方面需要強化學生的物理基礎理論知識；另一方面學生的邏輯思維能力亟待提高.物理不同于其他學科，物理學習重在分析、推理，透過現象揭示事物的本質.因此，提高學生的邏輯思維能力,在無形之中就成了物理教學的重要教學目標.筆者在物理教學過程中，通過對學生進行物理概念教學、分析物理規律、引導學生進行實驗等方法，從實際物理課堂教學中來提高學生的邏輯思維能力.

一、在物理概念學習中提高學生的邏輯思維能力

物理概念的教學是物理教學的基礎.物理概念反應了物理事實及物理現象中最為本質與抽象的東西.因此，充分理解物理概念是學好物理的基礎.在進行物理概念教學時，理清物理理論知識與現實生活的關系，引用現實生活中的事例來加強學生對物理概念的理解，借助物理理論知識解決實際問題，激發學生學習物理的積極性.例如，在力學概念教學中，首先引導學生理解什么是力，可用日常生活中手提重物、推車子等作為例子，對力的方向、作用點、大小等進行分析、計算，加強學生對力的概念的認識；又如對'加速度'的認識，在綠燈變成紅燈時，馬路上的車要減速停止運行，加速度并非只在車的加速過程，車的減速過程中也有加速度，只是此時加速度為負.通過分析日常生活的例子，引導學習物理概念，加深學生對物理概念的理解，提高學生的邏輯思維能力.

二、通過類比方法提高學生的邏輯思維能力

學習知識的最終目的是掌握科學的解決問題方法.解答物理習題是學習如何運用物理理論知識進行解決物理問題的重要方法.物理中關于規律方面的學習學生普遍難以完全掌握，在物理課程學習中普遍存在一學就會、一點就通、一說就懂、一做就錯的現象，除了加強學生掌握基礎知識以外，提高學生的邏輯思維能力也非常重要.而物理規律教學是提高學生的邏輯思維能力的重要途徑.類比的作用是讓學生更加容易理解物理定理、規律.例如，在學習彈性勢能時，將重力勢能和彈性勢能進行對比、并加以區分，加深學生對彈性勢能的概念定義、影響因素等相關知識的理解.又如在學習天體運行時，需要對萬有引力定律有深刻的認識，充分了解天體運行規律，掌握天體運行的公式，才能運用理論知識解答天體運行的相關習題.由于萬有引力定律比較抽象，學生在學習掌握的過程中有一定的困難.因此，在萬有引力定律教學過程中，要注意使用模具的運行類比天體運動運行，加強學生對萬有引力定律的理解及在萬有引力影響下天體的運行規律，同時引導學生學習相關的定理知識，熟練運用公式進行推理計算，在此過程中提高學生的邏輯思維能力.

三、通過物理實踐教學提高學生的邏輯思維能力

實驗課是物理教學中重要的課程，實驗課對學生動手能力和思維能力的提升都有著重要作用，通過實踐教學，可以加強學生對物理基礎知識的牢固掌握.邏輯思維是學生在物理學習過程中形成的一種科學的思考物理問題的思維方式.物理雖然是一門自然科學入門的基礎學科，但書中許多定律、定理都是十分抽象的，學生對于這些陌生的領域起初都會摸不著頭腦，不知如何下手，對理論基礎知識難以充分掌握，做習題時感覺困難，這都是由于學生的邏輯思維能力沒有得到充分提高而造成的.因此，物理實驗課程是提高學生邏輯思維能力的重要課程，在物理實驗課的課堂教學中，引導學生對物理的實驗現象進行觀察、分析、推理、論證，從物理現象入手，大膽探究事物的本質，從中得到新的認識，在此過程中提高學生的邏輯思維能力.例如，在電磁感應產生條件的學習中，指導學生準備好實驗物品，結合書中的理論知識，嚴格按照實驗要求和步驟進行實驗，通過對比觀察電流表指針的偏轉情況與不偏轉情況，從而進行詳細分析，揭開電磁感應的產生條件，并將實驗結果進行總結，畫出示意圖，將抽象的電磁感應形象化，具體化，由此加深學生對電磁感應產生條件的認識.實踐教學讓學生通過動手實驗，觀察實驗現象，分析其中原因，對書中學到的理論進行推理論證，通過實踐來檢驗，從而提高學生的邏輯思維能力.

提高學生的邏輯思維能力是物理實際教學活動中的重中之重.本文從物理概念教學、物理定律類比教學、物理實踐教學等方面進行分析探究，從教學第一陣地--課堂入手，分析如何在物理教學中提高學生的邏輯思維能力.然而，提高學生邏輯思維能力的方式和方法不應局限于上述三個方面，這就要求參與教學的一線老師從物理教學中進行摸索探究，找出更多的切入點、更多的方法和更多的途徑，從而高效率快速的提高學生的邏輯思維能力，為祖國培育更多的創新型人才奠定堅實基礎.

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