小組合作學(xué)習(xí)與高效物理課堂

邵璋華●

貴州省石阡縣民族中學(xué)(555100)

?

小組合作學(xué)習(xí)與高效物理課堂

邵璋華●

貴州省石阡縣民族中學(xué)(555100)

教育在不斷的發(fā)展和更新，我們更多的充分的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，由以前的要我學(xué)變成我要學(xué).小組合作學(xué)習(xí)充分的能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性.最終達到課堂的高效性.

優(yōu)化小組；互助共進；合作探究；高效課堂

新課改教學(xué)體現(xiàn)的是課堂教學(xué)的高效，如何使課堂教學(xué)高效？我們建立了小組合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為主，師生共同合作的一種新型的教學(xué)模式.合理的分配各小組的成員，互助共學(xué)，組內(nèi)開展一系列的學(xué)習(xí)討論及展示自己學(xué)習(xí)成果.此教學(xué)充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主開心的參與在教學(xué)活動來，從而讓學(xué)生以要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué).

高中物理學(xué)科是注重了學(xué)生的分析思維的培養(yǎng)，并且要會通過實驗驗證真理.因此，它們的形成多數(shù)是實踐性強，而且又抽象的一個認(rèn)知過程，僅是教師教，可能對理解性的知識學(xué)生很難體會到其中奧秘，學(xué)生只會是被動的學(xué)習(xí)而沒有主運動的探究和思考的機會，而不理解真理從何來.因此，根據(jù)物理學(xué)科的性質(zhì)和特點，如果采用小組合作學(xué)習(xí)方式，那就是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合.比如在教師演示實驗中就可以改為學(xué)生小組合作實驗，將教師驗證性實驗改為小組合作探索性實驗，這都將更加有助于每個學(xué)生在實踐基礎(chǔ)上體驗知識的生成，不僅能有效推動物理課堂教學(xué)，提高物理課堂效率，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，進而解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)力

一、優(yōu)化組合 互助共進

每一小組的組成都是由基礎(chǔ)不同的學(xué)生構(gòu)建，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過程中相互幫助.這個小組的成員有高、中、低的共同組合，他們在小組長的帶領(lǐng)下開展自主合作學(xué)習(xí).每個成員都要對自己力所能及的問題進行思考，然后在合作中溝通交流，共享成果，共同進步，其間的過程不僅是個人解決問題的能力的展示，更是團隊溝通能力的展示過程，久而久之，學(xué)習(xí)小組成員在合作間就會形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，在這個共同體當(dāng)中，能真正喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力.

在“研究向心力和質(zhì)量、半徑、線速度的關(guān)系”時，用實驗進行探究？各小組自己進行實驗，如何分析實驗數(shù)據(jù)得出探究結(jié)果等問題實行小組合作學(xué)習(xí)，教師對各小組的分工進行了解，從而達到因材施教，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，角色可以輪流互換，這樣既體現(xiàn)了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確，秩序井然，又能使個人的特長得以充分利用和彼此協(xié)調(diào).在整個學(xué)習(xí)過程中，每個人都參與在教學(xué)活動中來，讓學(xué)生們在做的過程中學(xué)，在學(xué)的過程中做，讓小組同學(xué)之間互相幫助，互相補充，團結(jié)協(xié)作，共同進步.

二、資源共享互學(xué) 合理競爭機制

在每個組成員的組合過程中，以優(yōu)化組合為主，每一個學(xué)生都有著自己的優(yōu)點，比如說有的學(xué)習(xí)成績好、有的性格比較開朗、有的動手能力強等.在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生共同建立一個公平的獎勵機制，對表現(xiàn)好的小組進行相應(yīng)的獎勵，對組成員之間必須是共同商討、交流得出答案.我們對他們學(xué)習(xí)成果最終的評價是整個學(xué)習(xí)小 組，而非是其中某個個體成員，這樣就會使得沒一個學(xué)生都積極的參加在教學(xué)活動中.例如：在“測量物體的加速度”，動手能力強的就進行實驗器材組裝；基礎(chǔ)好的學(xué)生就一邊指導(dǎo)組裝一邊講述它的實驗原理；細心的同學(xué)就負(fù)責(zé)測量實驗數(shù)；計算能力好的學(xué)生就負(fù)責(zé)實驗數(shù)據(jù)的處理，最后全組成員共同根據(jù)實驗過程中所得到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行討論得出結(jié)論.小組成員將本組的成果進行在全班學(xué)生面前展示.教師將各小組的結(jié)論都進行點評，最后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案為參考，大家選定那幾組應(yīng)得到最多的加分.在大家共同評定獎勵機制.所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造比學(xué)趕超的良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍.

三、師生平等交流，打造高效物理課堂

小組合作學(xué)習(xí)，主要以學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究為主，課堂的主角不在是教師，應(yīng)是學(xué)生們的課堂，教師參與小組中，與他們共同的進行合作交流.師生平等交流的基礎(chǔ)上打造高效物理課堂，教師的身份也不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生的參謀，是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的伙伴與導(dǎo)師.這就要求我們教師不能再像過去那樣在學(xué)生面前死拉，后面硬推那種的進行灌輸，而是作為學(xué)生身旁一座燈塔，靠引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí).正是二者這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變，必然會引發(fā)學(xué)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，學(xué)生喜歡老師了，自然樂意接受老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，一群傾其全力的學(xué)生就會以極高的興趣去學(xué)習(xí)一門課程，你還有什么理由擔(dān)心他們學(xué)不好嗎？

四、課后交流，小組合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的時間是有限的，而學(xué)習(xí)是一個無限的過程，如果學(xué)生能將小組合作學(xué)習(xí)延伸拓展到課外，無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提升大有裨益，甚至能高效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，將原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的生活樂趣所在.課后小組長可以帶領(lǐng)本小組對各學(xué)科課后知識的鞏固提升、課前知識預(yù)習(xí)，因此小組合作學(xué)習(xí)起于課堂，活在課外，只有延伸拓展，才能確保長效.

綜上所述小組合作學(xué)習(xí)作為新教育背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它在物理教學(xué)中的應(yīng)用前景是很廣闊的.我們物理教師將這種理念變成實踐，從形似到神似的課改過程曲折艱辛又趣味無窮，但只要我們正確運用，引導(dǎo)得法，合理調(diào)控，就能使學(xué)習(xí)成為一個富有個性的過程，能使學(xué)生的潛能得到互補，學(xué)習(xí)能力得到提高，有效地促進每個學(xué)生的發(fā)展.

G632

B

1008-0333(2016)24-0072-01