利用資源形神畢現——如何利用班班通資源指導學生描寫人物的外貌

江西吉水縣阜田小學 羅月紅

利用資源形神畢現——如何利用班班通資源指導學生描寫人物的外貌

江西吉水縣阜田小學 羅月紅

我們常會看到，學生描寫人物的外貌千篇一律，千人一面。其中原因除了學生不善于觀察外，還與教師不善于指導有很大的關系。教師如何有效指導學生描寫人物的外貌呢？愚以為利用班班通資源能提高教師指導學生描寫人物外貌的效率。下面，我就結合作文教學《猜猜這是誰》來談談如何利用班班通資源指導學生描寫人物的外貌。

一、利用班班通資源做好上課準備

班班通資源的一個巨大的優勢就是信息儲量豐富，而且攝取方便。我利用這樣的資源來實現高效的課堂教學，來使課堂教學更生動更直觀更吸引學生。在教學前，我從各大網站中，下載了上百個描寫人物外貌的詞句、幾十個描寫人物外貌的片段、幾十張不同人物的照片，儲存在資源庫中。然后又從中篩選出典型的詞句，供教學時使用。

二、利用班班通資源創設情景，指導方法

課堂伊始，我利用幻燈片出示描寫班上一位同學外貌的片段。讓學生猜猜這是誰。學生猜出后，我隨即導入：“這節課，我們先來玩一個‘猜猜這是誰’的游戲。請同學們準備好筆和紙，描寫班上一位同學的外貌，不能寫對方的名字，綽號和服飾，看誰描寫的最準確，讓大家一猜就準。”學生興致勃勃地投入到寫作中，寫完后，指名念，其他同學猜。有些同學描寫較準確，讓人一猜就準，但大多數同學的描寫都有些類同，既像張三又像李四，還有些像王五。我從中挑選出好與差兩篇有代表性的片段，利用幻燈片展示出來，引導學生比較，總結出描寫人物外貌要注意有順序、抓特點。為了讓學生知道如何抓特點，我隨即播放PPT課件，依次出示了幾張具有鮮明特征的人物照片，指導學生怎樣有順序觀察，怎樣抓住人物的外貌特點進行描寫。再出示幾個描寫人物外貌的典型片段，引導學生鑒賞，悟出描寫人物外貌既要有順序，有重點，又要抓特點，善聯想的方法。

三、利用班班通資源，即時寫作，即時反饋

學生學會描寫人物外貌的方法后，教師可以出示課件中人物的相片，要求學生仔細觀察，運用方法進行描寫訓練，教師巡視、指導。學生寫完后，第一輪修改，教師讓學生同桌之間交換改，學生自己充當小老師。這種做法充分調動了學生的積極性，更實現了新課標中學生為主導的教學目標。學生把最常見的錯別字、用詞不當等修改完后，教師再用幻燈片即時反饋學生的習作，再次指導學生修改。最后，教師出示課件：展示各種描寫兒童外貌的常用詞語，要求學生再一次描寫本班同學的外貌，讓學生自己猜一猜，看誰描寫得最準確。