江蘇南京市棲霞區棲霞中心小學 周克林
語文慧學課堂:簡約出高效
江蘇南京市棲霞區棲霞中心小學 周克林
棲霞中心小學在慧學課堂研究中,不斷創新,力求用最簡約的方法和手段,引領學生走進生動的語文殿堂,讓學生學得輕松、扎實,還給學生一個“自由的慧學空間”。
語文慧學課堂上要想打動學生,創造符合課文“劇情”的慧學氛圍,讓學生在不知不覺中進入意境。語文課堂創造慧學情境,讓學生迸發靈感,思維碰撞,慧學效果明顯。
《把我的心臟帶回祖國》是波蘭偉大的作曲家、鋼琴家肖邦在彌留之際的請求,是他靈魂深處的吶喊,是他愛國情懷的充分表現。在教學時,教師播放電影片段《肖邦的青年時代》,讓學生沉浸在肖邦的愛國熱情氛圍中,教師播放鋼琴曲《革命練習曲》,學生在鋼琴曲聲中讀書。學生讀到“埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說:孩子,無論你走到哪里,都不要忘記自己的祖國……”在鋼琴曲激昂悲憤中,學生通過朗讀深刻地體會了肖邦在華沙陷落、起義失敗后的心情,那催人奮起的旋律,表現了波蘭人民的吶喊與抗爭。學生在“情景交融”中進行心靈的交流,精神的對話,融匯人間大喜大悲的博大情懷,在有聲有色的語言世界里流連忘返,透過美的語言窺見的是美的心靈、美的世界,在“情景交融”中享受語文。
當語文的課堂飄逸著情景交融的氣息,當語文的學習進入享受的境界,就要學語品文。在教學《姥姥的剪紙》時,有兩個板塊花時最長。一是讀,讓學生邊讀邊思考“姥姥是個心靈手巧、勤勞善良、剪紙技巧高超的人”;二是寫,“拿出筆寫下我的內心獨白,寫出對姥姥的深切懷念之情”。一讀一寫,是對語文精讀細品的依歸,一讀一寫是對慧學課堂的追尋。慧學課堂就如此篇的散文,形散神聚,一唱三嘆,韻味無窮,使學生在“情景交融”的課堂中愉快學習。
有的語文教師備課精心設計,面面俱到,看似熱鬧,學生收獲甚微。語文慧學課堂,要抓住訓練點,善于取舍,明晰目標,強化整合,少一些眼花繚亂的課件演示,多一些扎實的讀書、寫字指導,培養學生的語文基本能力,讓課堂充滿語文味。
在執教《草原》一課時,教師給學生呈現了一種簡單的、真實的課堂。以學生讀為主,教師適時地、恰當地點撥。隨著學生整體閱讀了幾遍課文,品味優美詞句,感悟出老舍對草原及草原人民的熱愛。在朗讀的過程中,學生理解了很多重點難點,不需要教師煩瑣的講解,而是創設一種師生互動,生生互動的語文簡約課堂,教師滿懷激情地引導學生,使學生保持旺盛的精力和讀書求知的興趣。越是簡單的引導,越是能起到事半功倍的效果。
語文慧學課堂是在教師引導下使學生學會學習,只有學生見多識廣,對文本才會有更深的思考,教師要適時找準拓展點,讓學生的慧學水到渠成。課前拓展要求學生搜集課文相關資料。教學過程中,學生經常會遇到疑難,教師如果適時地利用拓展性閱讀材料,就能夠很好地幫助學生走進文本,與作者進行心靈的對話,從而更好地理解課文內容。課后拓展,讓學生增加積累,這樣促進了學生課內外學習和運用的結合,使學生積累了語文知識、提高了語文素養。
如教學《麋鹿》,教師布置學生了解麋鹿。學生從外形直觀看麋鹿,麋鹿外形奇特:角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢,人們稱它“四不像”。在課堂拓展中教師通過故事引導學生進入文本,《姜子牙和坐騎四不像的故事》提高了學生閱讀的興趣,也讓學生很快融入課文。外形:角獨一無二,尾最長,蹄寬大,毛色隨著季節變換顏色;屬草食性哺乳動物,在水中跋涉、潛游、覓食,自然繁殖能力低,最后學生讀懂了麋鹿的傳奇經歷。課后拓展閱讀名人保護自然,和野生動物和睦相處的故事,引導學生增強保護野生動物的意識。
慧學課堂不是教師的“講壇”,學生不能只做忠實的聽眾,要在探索中學會質疑,在質疑中學會反思。培養學生的質疑能力,要激發學生質疑的興趣,更要指導學生學會互動討論,把握時機積極質疑探究,每段、每小節、每句話、每個詞都可以質疑,說明質疑理由,猜測可能性,學會查資料質疑。
在教學《詹天佑》時,教師指導學生在預習中質疑。自學中要求學生在完成一般任務的基礎上,學生互動討論,思考問題,將在探究課文過程中不懂的問題記下來,如:詹天佑1872年赴美留學,1881年畢業于耶魯大學,為什么他要回國?詹天佑修筑京張鐵路時遇到哪些困難?學生深入探究文本后,會不斷地產生新的問題。這是引導學生質疑問難、探究課文的機會。教師指導學生討論,師生互動,抓住文章中的重點詞語、句子或段落質疑,詹天佑是怎樣設計、開鑿居庸關和八達嶺隧道的?“人”字形線路好在哪?誰能畫圖演示一遍嗎?運用什么原理?在學習完課文后,指導學生整合全篇內容,再聯系生活實際提出新的疑問。學生此時質疑,是對課文內容的反思深化:《詹天佑》這一課對后人有什么啟發?通過查資料了解,1999年我國設立“詹天佑獎”是土木工程領域設立的最高獎項,青藏鐵路2006年全線通車,“天路”通車使“世界屋脊”不再遙遠,展示了中國人民的智慧和力量。
慧學課堂中,通過師生互動、生生互動,學生主動質疑問難,激發學生慧學興趣,啟迪學生創新思維,在實際教學中收到了事半功倍的教學效果。
語文慧學課堂是學生從模仿到自我創新學習的一種模式,是提高學生學習效率的一種方法。比如,朗讀是語文重要的基本功,鼓勵學生當“小先生”帶讀課文或詞語,能有效地培養學生的朗讀能力,特別是低年級學生上講臺