小學低段閱讀教學鏈接音樂資源的行動研究

江西南昌市南昌師范附屬實驗小學 朱綺

小學低段閱讀教學鏈接音樂資源的行動研究

江西南昌市南昌師范附屬實驗小學 朱綺

低年級學生處于直觀形象思維階段，學習主要靠不隨意注意，易受外來的、新奇的事物影響刺激，好奇心強。這些表明，語文課堂引入音樂元素資源，給學生新奇、新鮮之感，對于學生學習有促進作用，對提高學生注意力水平、有效課堂組織教學也有幫助。

自古以來，詩歌與音樂具有同源性。詩包括文，與音樂關系密不可分。《毛詩序》說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之。”這說明人在非常激動時需要用唱歌、舞蹈來抒發內心情感。而音樂長于表達感情,也最容易觸發聽者的情感，容易引起欣賞者感情上的共鳴。這與語文閱讀教學中需要激發升華情感不謀而合。因此語文教學中，引入音樂資源是十分適切的，教學效果會更好。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）中強調：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科學習和現代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和事例中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”開發語文課程資源，建設開放而有活力的語文課程。音樂資源運用于閱讀教學，就是種理念的體現。

作為語文教師，應在正確把握語文學科特點的基礎上，以一種開放的姿態吸收融合其他各學科中的有利因素，為我所用，提高語文教學效率。下面，我談談音樂在小學語文教學中的應用。

一、導入新課，激發興趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。我根據低年級孩子的心理特點，運用音樂，創設出好的課堂開頭，使課始就能深深地吸引住學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。一堂新課開始時，學生的心中對于新的一課總是滿懷期待。如果在這時，教師能播放一段優美的音樂，可以馬上讓學生的注意力集中到課堂上來，也能拉近師生心理距離，調節學生情緒，為整堂課打下一個情感基調。

如在教學《兩只小獅子》時我就用音樂激趣導入,用《獅子王進行曲》生動地引出了課題：

“小朋友們都喜歡動物吧？”（喜歡）

“說說看，你們都喜歡什么動物”？（小貓，山羊，小白兔……）“法國作曲家圣桑也喜歡動物，而且用音樂寫了《動物狂歡節》的故事，今天朱老師帶了其中一首，想聽嗎？”（想）

“聽完了，告訴我聽著音樂，你想到了什么動物？”（孩子們認真地傾聽，想象。胡佳琦聽出了獅子的威風凜凜，郭家宸聽到了獅王的吼叫……大部分孩子聽出了獅子。）

“對了，這首曲子叫《獅子王進行曲》。獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王，今天我們要學習的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！它們是不是都能夠成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇童話故事。”

在音樂的引導下，學生學習興趣高漲，為整堂課的教學打下了一個很好的基礎。

在小學語文課本中，有不少佳作，讀來朗朗上口，節奏分明。課文小小的船》就是一首歌詞。在教學前，我先唱了這首歌，讓學生們聽聽我唱了什么。他們的注意力立即被我的歌聲吸引，記憶的效果很好。本課歌詞和音樂相得益彰，教學起來更是得心應手。

二、渲染氣氛，悟情入境

文學作品的欣賞講究意境的領悟，一年級小學生年齡尚小，僅通過文字的理解來體會意境尚有一定難度。教師可借助音樂，充分調動學生的聽覺器官，喚起學生的想象，激發學生情感，讓學生與作者、與文章產生共鳴，使情感得到美的感召和升華，并從中受到教育和感染。如在教學南宋著名詩人楊萬里的《小池》時，在學生初步了解詩意的基礎上，我配上古箏曲《春江花月夜》朗誦了全詩。古詩配上古曲，讓學生用朗讀去再現詩的意境，使整堂課達到了高潮。音樂的穿插不僅讓學生體會了詩的思想感情，更讓學生受到了一次美的熏陶，提升了學生的審美情操。

三、利用歌曲，教學拼音

語文教學中，拼音可以說是一個難點。因為剛入學的學生大都是六七歲，他們的思維以形象思維為主，要記憶枯燥的拼音字母的字形、字音有很大的難度。我想到在英語教學中，是利用歌曲來教學英語字母，那么在拼音教學中是否也可利用呢？于是，我把英語的《字母歌》填上拼音字母，教學生學唱。沒想到教學效果十分理想。配合教學掛圖，學生在歌聲中，學得興味盎然，回到家里也隨口哼唱，拼音的讀音、字形很快就記牢了。我還巧借學生熟知的歌曲《小星星》的旋律創作了一首首朗朗上口的兒歌。

我還編寫出《聲調歌》，以指導學生學習：“一聲平平高又長，二聲上坡向上升，三聲拐彎下再上，四聲下坡向下降”。

四、動靜結合，穩定注意

根據低年級學生注意力差的心理特點，為讓全班學生把注意力整堂課都集中到上課的內容上，我會根據課文在中段加入音樂。如我在上《胖乎乎的小手》時，先讓他們坐下來猜了一個謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”把學生們的注意力一下集中到了小手上——“是呀，人的手多么靈巧啊！今天我們要認識一雙胖乎乎的小手。”（板書課題）在初步學習生字、課文后，課的中段我安排了一個律動，全班學生起立后，跟著我一起興致勃勃地在明快的音樂中做了《小手拍拍》的律動，然后又專注地繼續上課。

以上是我在小學低段閱讀教學鏈接音樂資源的行動研究中的一些想法和做法。教師若能在語文閱讀教學中恰當地引入音樂，使之能成為一種教學手段，一種教學方法，無疑會渲染起良好的教學氛圍、激發學生興趣、提高學生的注意力、加深對所學內容的理解、拓展學生思維、發揮學生的想象、有效地培養學生良好的語感等方面會起到生動活潑、事半功倍的教學效果。同時，它也對培養學生多方面的素質，起到了積極的作用，特別是在實施素質教育的今天，更具有不可估量的現實意義。語文閱讀教學還有很多環節、過程需要我去思考，探索，我將不斷地努力學習、實踐，從而提高自己的教學水平。