小學心理咨詢體系的現狀分析與展望

江蘇連云港市墟溝小學 楊思

小學心理咨詢體系的現狀分析與展望

江蘇連云港市墟溝小學 楊思

良好的心理素質對學生具有重要作用，心理健康教育是素質教育的重要內容之一。小學心理咨詢工作，在培養和提高學生的心理素質方面起著重要的作用。我國現階段對小學心理教育與心理咨詢方面的工作，還沒有形成完善的體系，對于小學心理咨詢的地位、作用還需要引起更多的重視，對于小學心理咨詢的體系、模式等還需要進一步探索和完善，以克服目前存在著的一些隨意性和盲目性。學校教育正面臨積極向素質教育拓展的時機，更有諸多學者試圖從心理健康教育層面去尋找新的突破，本文結合學校的一些經驗做法，試圖對于小學心理咨詢體系的構建問題闡述個人看法。

一、小學心理咨詢體系解讀

1.小學心理咨詢的界定

小學心理咨詢立足于發展性輔導的理念，學校的心理咨詢人員通過多種心理輔導形式，對于前來求助的小學生、學生家長、相關教師和其他人員從心理上進行指導和幫助，提供直接或者間接的心理服務。這種服務不僅僅是一種障礙性干預，更重要的是一種潛能開發和危機防御，以及提高個體的心理健康水平，促進個體的成熟與成長。

2.小學心理咨詢的對象

就小學生心理輔導的具體對象來說，不但包括存在各種適應困難或者發展性問題需要幫助的學生，也包括心理正常希望得到更好發展的學生。小學心理咨詢既要滿足學生團體的共同要求，也要滿足特殊學生的個別要求。

3.小學心理咨詢的目標

小學心理咨詢的直接目標是針對當事人的問題來進行自我探討，幫助個體克服適應和發展中的各種心理困難和障礙，幫助學生學會調試、尋求發展。

小學心理咨詢的中間目標是認識自己、接納和欣賞自己，建立恰當的生活方式和正確的人生觀，達到更好的人際適應，建立健康的自我形象，在環境中有效地進行活動。

小學心理咨詢的終極目標是自我實現，明確人生目標，開發個體潛能，實現個體的全面發展和健康成長。

4.小學心理咨詢的內容

小學心理咨詢內容多數為發展性問題，少數為具有一定的心理障礙問題。一般包括心理健康教育、青春期教育、人際交往能力培養、耐挫能力培養以及學生的性格、情緒等方面的輔導內容，包括學習問題、情緒問題、交往問題等。

二、小學生心理咨詢體系建構的現狀

（一）基于開展各類活動的心理咨詢方式

1.心理輔導課——學校心理輔導最常見的重要途徑之一

通常根據不同年齡段的學生身心發展狀況的特點，心理教師會按一定的心理學原理和技術設計安排不同的輔導內容，讓學生學會自我調節的方法，幫助學生解決各種心理問題，促進學生心理健康發展。另外，心理輔導教師也會根據班主任教師對班級的反饋情況或要求，單獨調整他們班的輔導課內容。

2.心理輔導主題活動——靈活多樣、富有特色的活動

根據一定的社會要求和學生的身心發展特點，采用多種多樣的活動形式，加強學生適應學習和社會的一種特殊的教育活動，比如：知識講座、角色扮演、心理劇、校園心理健康節、心靈雞湯故事宣講活動，等等。這些活動都是由專業心理輔導人員按照一定的活動目標來組織和實施的。

3.個別輔導與咨詢——滿足個性化心理服務的需求

個別輔導是心理咨詢中的一個專門的形式，主要是針對學生的一些個性化的問題進行咨詢輔導，個別輔導更有利于解決學生的實際心理問題，能夠給予學生更加具體和貼合他們實際需要的幫助。在心理輔導教師幫助下，很多學生能夠正確看待自己的問題，改善處理問題的方法，學會與人交往的方式。

4.團體輔導——讓學生在團體活動中成長

團體輔導是學校心理輔導的一個重要形式，也是學校心理健康的重點工作之一。團體輔導適用于有共同發展課題或有共同心理困擾的人，成長中學生有著共同的發展課題，而且他們更認同同齡群體的肯定與欣賞。例如：畢業班后進生團體輔導、自信訓練、人際交往、男生女生、青春你我同行、班集體成長，等等，另外也可根據班主任或任課教師反映的情況、社會事件、熱門話題等開展團體輔導。

5.社團活動——充分體現學生參與性、自主性的活動

社團建設離不開心理輔導教師和學生的共同努力，體現了這樣一些特點：自主性，學生和教師雙向自主選擇，社團成員的參與積極性高。社團活動做到定時間、定地點、定輔導員。在活動初期計劃翔實，活動中期內容豐富，活動后期成績多、效果好、評估高。社團的心理輔導教師都經過專業培訓，自身具有較高的專業素養，同時能夠寓教于樂，在心理活動過程中使學生的心理健康水平得到提高。

（二）不科學的幾種心理健康教育的方式

1.心理健康教育的被“邊緣化”

學校開設的心理健康課幾乎淪落為小學學科中的小學科，專業化心理健康教師極度匱乏，多由班主任和其他學科教師兼任現象，常態的心理健康課無法得到應有的質量保障。

2.心理健康教育的被“德育化”

學校心理健康教育被無端劃歸德育口，心理健康活動常常成了思想道德教育的平臺。心靈雞湯成了國旗下講話，校園心理劇成了豐富校園文化的小品。德育工作者對心理健康教育認知不夠，往往會把心理健康教育看作德育工作的一部分，對學生進行說教的行為已經偏失了心理健康咨詢的價值中立性原則。這樣在個體心理品質成長過程中強加進去的思想品質違背了人的發展，混淆了德育教育和心理健康教育工作，不僅不利于學生心理健康成長，德育工作也收效甚微。

3.心理健康教育的被“形式化”

心理健康教育在學校層面多停留在初級各類主題活動與心理輔導的開展，未能融入學校大教育的體系構建，很多學校的心理工作室只是為了應付各級各類檢查，硬件投入有余，軟件和師資配備不足，并沒有真正做到服務于廣大師生和家長。同時，心理健康教育的活動開展與各學科之間的配合不夠密切，有失心理健康教育的主要地位。

三、對小學實施心理咨詢的展望

小學心理咨詢服務主要是針對小學生心理發展的需要而開展的服務，幫助學生學會恰當地應付學習和生活中的各種壓力，進行情緒調節，使學生能夠積極地適應社會、適應自身的發展變化，應該從如下幾點開展：

1.建立心理咨詢輔導體系，確保心理咨詢的核心地位

作為學校心理咨詢，其根本宗旨應是讓所有的學生都能平等地享受咨詢服務。為了滿足學生在認知發展、社會性發展、人格發展、職業發展方面的實際需要，心理咨詢服務應與教學、德育等工作相結合，互相滲透。在小學心理咨詢服務體系中，以“預防和成長”為基本目標的發展性咨詢占重要地位。

2.關注小學校心理咨詢的職業化、規范化，充實專業隊伍

目前有很多小學的心理輔導老師由德育老師或班主任老師兼任，而學校心理咨詢作為一種專業性很強的助人工作，要加強學校心理咨詢服務的質量，滿足廣大師生的需要，就必須要加強心理咨詢的職業化、規范化建設，加大經費投入，確保專款專用，改善軟硬件設施，培養具有咨詢師資質的教師開展相關工作，實現學校心理咨詢職業地位的高度關注。

3.區別于德育工作，切實深入開展心理咨詢輔導工作

小學德育主要包括愛國主義教育、理想主義教育、集體主義教育、勞動教育和人道主義與社會公德教育。而小學心理健康教育主要是讓學生不斷正確認識自我，增強自我調控的能力，能夠承受挫折和適應環境，重點在于培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。心理咨詢工作作為心理健康教育工作的重點之一，不能流于表面化和形式化，應該在學校工作中由專職教師切實開展，為學生的健康成長提供服務。