高校圖書館閱讀推廣創新研究——以“奔跑吧，圖書——尋找閱讀推廣大使”為例

侯明艷（長春工程學院圖書館，吉林長春130012）

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高校圖書館閱讀推廣創新研究——以“奔跑吧，圖書——尋找閱讀推廣大使”為例

侯明艷
（長春工程學院圖書館，吉林長春130012）

[摘要]通過對長春工程學院圖書館開展的閱讀推廣創新案例實踐活動的研究，旨在探討信息化和新媒體環境下高校圖書館開展閱讀推廣活動的創新理念、定位、運作及方法，強化高校圖書館創新服務意識，提高創新服務水平，從而為高校圖書館開展閱讀推廣創新實踐工作提供參考和借鑒。

[關鍵詞]高校圖書館閱讀推廣創新案例

[分類號]G258.6

1　引言

2015年3月15日，國務院總理李克強在中外記者會上提出“閱讀是一種享受，希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在”。高校圖書館作為知識存儲和傳播的中心，在閱讀推廣活動中承擔著義不容辭的責任。在全民閱讀的大環境下，教育部高校圖工委讀者服務創新與推廣工作組也將于2015 年9月舉辦全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽研討會，旨在促進全國高校圖書館閱讀推廣工作的開展，更好地發揮圖書館在閱讀推廣活動中的作用。通知要求各分賽區先各自舉辦初賽，選拔優秀案例參加全國比賽。2015年5月12日，吉林省分賽區高校圖書館首屆閱讀推廣案例大賽在長春舉辦，本次大賽共有來自23個圖書館的28個案例報名參賽，案例包括主題活動類、讀者組織類、出版物類、新媒體推廣類及其他類。各參賽隊伍以PPT、視頻等形式，生動展示了本館閱讀推廣案例，真實全面地反映了閱讀推廣工作成果，很多案例創新性強、可借鑒性高、可操作性強，在展示中獲得了評委及與會人員的高度認可。長春工程學院圖書館（以下簡稱本館）參賽案例“奔跑吧，圖書——尋找閱讀推廣大使”在活動的創新性、讀者的參與度、活動的后續推廣等方面獲得了評委和圖書館屆同仁的認可，在吉林省分賽區中獲一等獎，并將推送參加全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽。筆者將從本案例實施的背景、案例簡介和活動啟示3個方面介紹本次獲獎案例。

2　案例實施的背景

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”讀書可以陶冶情操，可以提高修養，可以知禮明德。高校圖書館作為知識和文化的收藏、傳播中心，一直以來肩負著推廣閱讀的使命[1]。校園讀書節一直是高校圖書館開展閱讀推廣活動的重要手段，本案例也以校園讀書節為契機開展。

2.1長春工程學院圖書館校園讀書節系列活動

校園讀書節系列活動是本館持續開展的閱讀推廣品牌活動，至今已走過10年。10年間，依托讀書節，本館舉辦了豐富多彩的閱讀推廣活動，對營造校園文化氛圍起到了重要的作用，吸引了近萬名讀者參與其中。2015年是本館第十屆校園讀書節，以“書香十年，你我同行”為主題，設計了多項主題活動鼓勵大學生開展閱讀、喜愛閱讀、分享閱讀，搭建讀書、交流、分享、傳播的平臺，倡導師生在讀書中求知，在閱讀中成長，讓書香充滿校園。本館第十屆校園讀書節主題活動見表1。

表1　長春工程學院圖書館第十屆校園讀書節主題活動

通過各類閱讀推廣活動的開展，更多的讀者開啟了閱讀之旅，讀書之風在校園中流轉，書香潤澤著整個校園！其中，“奔跑吧，圖書——尋找閱讀推廣大使”活動是本屆讀書節重點打造的品牌活動之一。

2.2案例實施的目的和意義

高校圖書館開展閱讀推廣的最終目的就是鼓勵大學生多讀書、讀好書，激發他們的讀書興趣和熱情。針對大學生這一特殊受眾群體，傳統的閱讀推廣方式已經無法激起當代大學生的閱讀熱情，新媒體平臺的發展也使傳統閱讀方式面臨困境。“奔跑吧，圖書——尋找閱讀推廣大使”活動案例的主旨是為尋找閱讀推廣大使，倡導快樂閱讀的理念，希望通過游戲與閱讀相結合的方式，激發學生的讀書熱情，吸引更多同學參與到閱讀中來，在游戲中享受閱讀的快樂。同時利用各種新媒體平臺進行宣傳推廣，通過活動的開展，讓同學們能夠選擇自己喜愛的圖書閱讀，成為閱讀活動的踐行者，并帶動身邊的同學一起閱讀，成為閱讀活動的推廣者。

2.3案例實施的基本思路

為了鼓勵更多的同學參與其中，活動從浙江衛視熱播綜藝節目“奔跑吧，兄弟”的思路出發，讓同學們通過參與游戲，開展閱讀活動。案例共分為5個階段：第一階段為宣傳推廣階段；第二階段為海選報名，同時發布推薦書目；第三階段為預賽階段；第四階段為決賽階段；第五階段為后續推廣階段。具體每個階段的運作情況將在案例簡介中詳細介紹，案例實施的基本思路如圖1所示。

圖1　案例實施的基本思路流程

3　閱讀推廣案例簡介

3.1案例定位

本館將“奔跑吧，圖書——尋找閱讀推廣大使”案例定位為“快樂閱讀、同伴分享、多向推廣”，讓閱讀成為一種愉快的生活方式，在分享中彼此成長，在推廣中吸引更多讀者加入到閱讀中來。

3.2案例創新點

案例創新點在于將閱讀與游戲方式結合，打破傳統閱讀局限性和圖書館開展活動的封閉性，引入“立體閱讀”的創新理念，希望同學們能夠從多角度、多方面、多形式、多層次理解讀書的方法，借助多媒體平臺交流讀書心得，利用圖書館設施優勢，舉辦活動專題書架展示、游戲競技、與館員互動等吸引讀者參與[2]。用輕松愉快的游戲帶動讀者開始閱讀，評選閱讀推廣大使，并使閱讀推廣活動持續進行。把本次活動打造成品牌化、系列化、合作分享多元化的活動。

3.3案例運作情況

第一階段：宣傳布展階段

為了辦好本次活動，經過緊張有序的籌備，本館精心制作了宣傳海報，張貼在圖書館門前、食堂、宿舍、教學樓等學生聚集的場所，宣傳海報如圖2所示；撰寫文案，發布在校園網站和圖書館主頁上；拍攝制作一部宣傳片——尋找閱讀推廣大使，在各種媒體平臺上發布；制作活動展板，擺設在圖書館一樓大廳；制作宣傳條幅，懸掛在校園里。同時，利用各種新媒體平臺——圖書館網站、微博、微信公眾平臺、QQ群等進行宣傳。

圖2　“奔跑吧，圖書——尋找閱讀推廣大使”活動宣傳海報

第二階段：海選報名階段

4月5日至4月20日為海選報名階段，活動提供現場報名、微博報名、微信報名、QQ報名等多種報名方式，共有來自全校各個院系的158名同學參與報名。同時圖書館推出了6個系列共20種圖書的推薦書目，提供給同學們閱讀。這些圖書包括經典名著類、文學類、歷史文化類、哲學類、經濟類和自然科學類，在圖書的選擇上，我們希望既能包含經典的中外大家之作，也包括時下暢銷的新生代作品，力求全面滿足不同專業、不同類型讀者的喜好[3]。書目推出后，這些圖書在本館的借閱量明顯提升，為后續活動的開展打下了堅實的基礎。推薦書目見表2。

表2　“奔跑吧，圖書——尋找閱讀推廣大使”活動推薦書目

第三階段：預賽階段

4月23日是第20個世界讀書日，以世界讀書日為契機，本館舉辦了“奔跑吧，圖書——尋找閱讀推廣大使”預賽，預賽以“選邊站隊”游戲競技形式進行，同學們只需要回答YES 或NO即可。題目包括推薦書目的內容和圖書館基礎知識。同學們都在賽前進行了精心的準備，閱讀推薦圖書并了解了圖書館的資源與服務，經過激烈角逐，最終產生9名閱讀推廣大使。

第四階段：決賽階段

為了更好地發揮閱讀推廣大使的作用，考察他們的基本信息素養及對圖書館資源與服務的熟悉程度，同時進一步提高活動影響力，4月24日，圖書館舉辦了“奔跑吧，圖書——尋找閱讀推廣大使”決賽，比賽共9人參賽，分為紅隊、綠隊和黃隊，每隊3人。比賽由“檢索大賽”“排架大賽”“找書大賽”“撕名牌大戰”4個環節組成。檢索大賽考查推廣大使的信息檢索能力，排架大賽讓他們了解圖書館的排架規則，找書大賽則考驗其對館藏布局的熟悉程度，前3個環節獲得優勝的隊伍在最終撕名牌大戰中將獲得不同的優勢。經過緊張激烈的撕名牌大戰，綠隊獲得了最后的優勝。通過參與這項活動，使9名閱讀推廣大使更加了解了圖書館信息檢索及圖書分類的基本知識，為進一步開展閱讀推廣工作做好了準備。活動結束后，圖書館領導向閱讀推廣大使頒發了聘書。

第五階段：后續推廣階段

本次活動結束后，圖書館成立了閱讀推廣群，邀請閱讀推廣大使及熱愛閱讀的同學加入其中，持續開展閱讀推廣活動。目前，群成員已超過200人，閱讀推廣大使的工作包括3個方面：第一，利用多媒體平臺宣傳，包括QQ群、微博、微信等，與同學們分享閱讀的感受，多媒體平臺推廣見圖3；第二，定期推薦書目，根據自己的閱讀體會及圖書館新書通報，定期向各院系發布推薦書目；第三，“小伙伴兒一起讀書計劃——大家共讀一本書”，首期推出圖書為《平凡的世界》，主要由閱讀推廣大使發起、以讀書沙龍的形式開展，所有熱愛閱讀的同學們一起交流分享讀書體會和心得，取得了良好的反響。

圖3　多媒體平臺推廣

4　閱讀推廣案例活動啟示

本次閱讀推廣活動的實踐證明，該案例創新性高、讀者參與度好、可持續性強。總結本次案例實踐經驗，本館在閱讀推廣案例的品牌定位、活動流程設計和組織實施方面取得了突破，具有較強的可操作性和可借鑒性。通過本次活動的開展，總結出一次成功的閱讀推廣活動關鍵取決于三點：

第一，閱讀推廣活動的創新性。新閱讀方式的出現極大地改變了人們的閱讀習慣，也給我們的閱讀推廣工作帶來了極大的挑戰，對高校學生的閱讀推廣，要根據時代的發展和學生的特點不斷創新，要在確保學生閱讀自由的前提下，引導學生的讀書興趣，養成正確的閱讀動機和習慣[4]。本館在本次案例的宣傳手段、組織形式、活動內容等各方面不斷吸納新元素，實現全面創新。

第二，新媒體平臺的利用。高校圖書館的服務對象主要是大學生，他們無疑是最早接受各種新媒體平臺的特殊群體。面對走在時代前端的大學生這一服務群體，如何通過各種新媒體平臺走入學生們的網絡社區來推廣閱讀已成為高校圖書館研究的新課題。本館建立了新浪微博和微信公眾平臺，由專人負責監管，設置閱讀推廣活動專欄，與讀者線上線下互動，極大地拉近了圖書館和讀者之間的距離，對閱讀推廣活動的宣傳與推廣都起到了積極的促進作用[5]。

第三，閱讀推廣活動的品牌性與可持續性。高校圖書館的閱讀推廣活動不能4月來、5月走。每年讀書節是高校圖書館閱讀推廣的集中期，期間會組織形式多樣的活動吸引讀者、引導閱讀，然而從后續來看，不管是推廣力度還是推廣手段都存在不足，沒有長期的閱讀推廣機制，只是為了讀書節而開展活動，這樣的閱讀推廣工作表面熱鬧，對讀者的閱讀影響不大[6]。圖書館要根據本館特點選擇不同的方式來組織后續的閱讀推廣活動，并將單次活動打造成品牌活動。本館將繼續選拔，每年都通過各種形式舉辦尋找閱讀推廣大使活動。通過選拔閱讀推廣大使，開展豐富多彩的活動，帶動全校同學加入到閱讀活動中來，拉近圖書館與讀者之間的距離，使圖書館成為廣大師生的伙伴，讓閱讀成為一種力量。

一本好書會帶來一個全新的視角，在閱讀中思考、品味、碰撞、升華，讓人生變得更加豐富而有內涵。高校圖書館在閱讀推廣活動中承擔義不容辭的責任。本館將在采購——推廣——閱讀——反饋的良性循環下，形成知識服務共享圈，喚醒沉睡的資源，提升圖書館的服務水平和質量，煥發圖書館的生機與活力。希望基于本校圖書館開展的閱讀推廣創新案例實踐研究能對高校圖書館閱讀推廣工作的持續開展起到推動和促進作用。

參考文獻：

[1]吳惠茹.閱讀推廣視角下的高校圖書館讀書會實踐研究[J].圖書與情報，2014（6）：76-81.

[2]方海燕.立體閱讀：圖書館經典閱讀推廣的有效模式[J].圖書館工作與研究，2014（12）：104-107.

[3]鄭麗芬.百年推薦書目中的外國經典與高校圖書館經典閱讀推廣[J].高校圖書館工作，2015（2）：19-23.

[4]吳高，韋楠華.我國高校圖書館閱讀推廣所存在的問題與對策研究[J].圖書情報工作，2013（3）：47-51.

[5]劉金濤，譚丹丹，孫陽陽.推動引導大學生課外閱讀培養提升終身學習能力——上海財經大學圖書館閱讀推廣案例研究[J].圖書館論壇，2013（3）：145-150.

[6]苑世芬.高校圖書館新媒體閱讀推廣策略研究[J].現代情報，2013（1）：74-77，81.

侯明艷女，1981年生。碩士，館員。

收稿日期：（2015-11-13；責編：王天泥。）