“協同”與“雙創”的共贏共生
——廣東高校動畫專業人才培養模式創新與探索

□湯曉穎 王千

“協同”與“雙創”的共贏共生
——廣東高校動畫專業人才培養模式創新與探索

□湯曉穎 王千

廣東作為中國動漫發展具有代表性的地區之一，具有良好的產業基礎和獨特的地理和人文優勢。本文從企業、高校、市場三個重要環節出發，重點分析廣東動漫產業發展的現狀，進行動畫專業人才培養產學研模式的創新研究。廣東動漫產業應打破傳統的標準化模式，結合新時代的特點，探索“協同”“雙創”及其運作的模式改革與創新，從而更有效地實現教育與產業的共贏共生。

協同；雙創；動漫；動畫專業；人才培養

一、產學研結合人才培養機制的研究與實踐

（一）產學研合作教育的概念和產生的理論基礎

馬克思在《資本論》中說道：“教育與生產勞動相結合，不僅是提高社會生產的一種方式，而且是造就全面發展人的唯一方法，也是改造現代社會的最強有力的手段之一。”①根據不同時代的需求和特點，把馬克思主義教育與實際生產勞動相結合，為動畫教育的產學研合作奠定了堅實的理論基礎。動畫設計教育作為現代藝術設計教育的重要組成部分，對本國經濟、政治和文化有著直接的聯系和影響。動畫的產學研合作教育便是從多年的實踐生產中總結出來并能有效促進社會、企業和高校協同發展的一種良好方式。

（二）動漫教育產學研結合的現狀

放眼中國，據不完全統計，截至2006年10月，全國動漫企業達5473家，447所大學設立了動畫專業，1230所大學的院系開辦了相關的動漫專業。全國動漫及相關專業的大學畢業生達6.4萬人，在校學生46.6萬人。②從以上數據中可以看出，開設動漫專業的院校多，招生人數多。而這樣一個受追捧的專業卻延續原有的藝術教育體系，往往忽略本專業自身的特點，這樣單一的延續式培養方案如今已呈現出漏洞百出的狀態。當下動畫專業畢業生嚴峻的就業形勢，給動畫專業的教育體系和人才培養模式提出了必須思考的問題。

二、動漫教育陷入需求大與就業難的矛盾怪圈

中國社會科學文獻出版社出版發行的《2012年中國大學生就業報告》將2011屆本科失業率最高的專業進行排序，動畫就業率被列為紅牌警告之首。③全國各個院系盲目開辦動畫專業，卻缺乏科學的市場評估和人才培養思路，導致大量動畫專業的畢業生無法勝任市場崗位的競爭需求。市場需求大與人才就業難的矛盾怪圈迫使我們不得不把矛頭指向動畫教育問題。其一，無明顯區域規劃發展。由于南北和東西經濟上的差距、各地區城市產業基礎的差異、功能和需求的不一樣等導致高校培養的人才無法適應當下的動畫崗位從而轉業。其二，動畫教育師資基礎素質匱乏。教學思路和方法大多陳舊老套，甚至有些師資人員并沒有參加過實際的項目制作，沒有具備相關經驗，無法勝任動畫人才的培養工作。

三、廣東動漫產業發展的良好基礎

目前中國動漫產業基本已經形成六大動漫產業區域。在以廈門、福州、深圳、廣州為主要代表城市的南方動漫產業區，廣東省憑借其自身獨特的優勢發展地方特色動漫產業。廣東動漫影視產業無論在技術、人才上，還是在產品運營方面都有著良好的基礎。

（一）強大的人才儲備

廣東作為商業經濟發展的重要省份，多年動漫加工制作產業的積累，使其擁有強大的動畫制作力量。全國動畫從業人員中，廣東占1/3，且許多都是產業中的精英。廣東省內各大高校也針對性地開設了符合地方特色的影視動漫專業課程，為動漫產業的發展提供了后續人才資源保障。

（二）雄厚的產業基礎

從政府部門的數據可以看到，廣東的動漫產業發展重鎮廣州和深圳，其GDP居全國第三和第四，廣州市人均GDP居全國第一。廣東作為沿海地區，市場發展比較完備，毗鄰港澳的優勢吸引了不少個體經營企業和國外動畫項目的投資。這些企業擁有充足的資金和完善的動漫市場運營經驗，為廣東省的影視動畫產業探索出了一條符合市場發展的道路，并提供了良好的產業鏈模板。

繼“喜羊羊”“芭拉拉小魔仙”等原創動漫形象的成功之后，2010年至2012年間，深圳華強推出了《熊出沒》《生肖傳奇》等系列動漫，在原創動漫品牌方面取得了又一次巨大的成功。2014年初，其推出的《熊出沒之奪寶熊兵》獲得了2.48億元的票房，刷新了國產動畫電影的票房紀錄。

（三）走在前列的科技創新

深圳作為廣東省代表性城市，貫徹落實市政府戰略性新興產業和未來產業政策，深圳市經貿信息委組織實施了2016年戰略性新興產業和未來產業發展專項資金扶持計劃，使深圳的科技創新走在了全國的前列。深圳華強集團依靠IT產品技術開發和科技與人才資源，成立了無紙動畫生產線，并利用人工智能、數據庫管理等技術進行動漫創作，建立了國內唯一的70毫米電影膠片輸出系統，成功實現了三維動畫、數字立體電影制作的產業化體系。華強集團走上了“文化+科技”的產業升級之路，給全國動漫產業提供了參考和重要示范。

四、廣東高校動畫專業人才培養模式創新

在全國競相發展動漫產業的形勢下，廣東動漫產業在全國的優勢明顯，同時良好的產業基礎也對人才提出了更高的要求。廣東的動漫專業教育需要有更多的體制與模式的創新，才能更好地為地方產業服務。

（一）“協同”與“雙創”的共贏共生

針對畢業生就業難和市場人才需求量大的矛盾困境，廣東的動漫專業教學需要建立創新靈活多變的、具有地方區域特色的人才培養目標體系，構建適合當地特色產業經濟的動畫專業人才培養模式，強調與地區產業特色緊密結合的人才培養模式與教學創新方案的實踐。

1.立足地方特色產業優勢構建人才培養目標體系

廣東省在動漫品牌為導向的玩具產業、游戲機產業以及兒童網游和手機游戲產業方面都具有很大的優勢，特別是原創品牌的成果在全國領先。廣東已經成功培育出了多個動漫形象品牌，如喜羊羊、豬豬俠、開心寶貝、張小盒等等。這些成功的案例不僅是動畫教育的重要藍本，熟諳從設計、制作、產品衍生、市場營銷到品牌專利全過程，同時也是人才的服務方向，立足動漫原創品牌，提升傳統玩具、游戲、服裝等制造業。

2.創新教學內容和課程體系

廣東本土高校在設置動漫教學課程時，主要圍繞產業需求來設置課程。(1)創新能力：主要圍繞創新思維、創新精神、創新能力的培養與提升，同時針對廣東特色的嶺南文化進行課程設置。2010年廣州亞運會吉祥物的設計正是以民間五羊傳說的故事為藍本的本土品牌動漫形象設計，在學生深入了解地方文化的同時，更好地融合地區優勢并在文化傳承中發掘創新的地方品牌。(2)技術課程：主要針對于國際的先進技術，時刻保持與時代同步。VR的虛擬仿真現實、3D立體打印技術等新科技的產生給動漫市場造就了新的空間和無限可能。(3)產業方向課程：主要針對于地方產業，廣東省的制造業以服裝、玩具、數碼電子產品等尤為突出。設置與之相應的課程如《卡通玩具造型設計》《動漫衍生產品》《網絡游戲》等，積極以市場為導向推動動漫產業的穩步發展，符合當地產業優勢，有助于提升產業發展速度、推動產業的經濟化進程。

適時定期研究國內和地區的動漫產業發展動態，了解各地區的動漫產業，適時調整人才培養目標的教學模式，針對教學改革與管理，推進動漫專業高級復合型人才的培養。

3.“協同”“雙創”為一體的模式創新

內外協同。(1)校內協同：引進企業的設計室、工作坊、產品研發、業務推廣、市場營銷等教學環節的設置，并建立專門的管理體系，企業指導教師進入課堂指導授課，使企業項目進入課堂。學生能在校內完成理論學習和崗前實訓，做到學校與企業資源共享，實現實習與企業崗位的零距離對接。(2)校外基地：學生完成基本理論知識后，由有實操經驗的專業教師帶領學員進入校外實訓基地，再由經驗豐富的企業指導人員協助教師進行現場示范，讓學生以小組為單位學習各個環節，討論心得與體驗。利用企業先進的設備、技術、人才資源完成實踐環節。

創新創業。(1)項目創新：以動畫專業理論知識體系為基本教學框架，用動漫產業經典案例充實教學內容，用專業賽事、企業項目、科研項目導出教學成果，做到理論與實踐的充分融合。(2)創業孵化：充分發揮校企的理論優勢、人才準備、設備資源以及市場資源優勢，為學生創新創業提供培訓、實踐以及創業孵化的基本條件。借助校企協同平臺的資源，為學生創業搭建平臺和橋梁。

4.教學運行系統與監控系統的質量保證體系

制定畢業生跟蹤調查和校友意見反饋制度，建立畢業生跟蹤網絡，及時反饋出教學與實踐的差距。做到學校與市場同步，學校培養與市場就業同步，使專業方向人才培養模式創新實踐符合現代市場對人才的要求。

（二）創新模式的具體措施與辦法

1.圍繞區域優勢構建協同框架。學校根據所在區域特色和培養方向選擇企業建設校企協同平臺。在廣東動漫產業集群地中，天河園區注重動漫創意和制作，黃埔園區重點發展動畫制作與軟件技術，番禺園區以機打動漫游戲為主打產業，從化園區主要進行動漫運營與管理，黃花崗科技園重點培養動漫原創品牌等，都有各自的發展重點與特色。無論“協同基地”還是“雙創培育”，首先可立足區域特色，與區域產業發展緊密結合，真正做到產業協助教學、教學服務產業。

2.聯合人才培養。優選具有實力的企業開展聯合培養計劃。一方面學校有著扎實的理論基礎和培養模式值得企業學習借鑒，另一方面企業有著完整的制作流程和銷售渠道，而學校沒有，兩者相互借鑒，優勢互補。

3.校企人員交流與培訓。定期開展技術交流會和作品展，邀請專業技術大咖和企業精英與師生見面，交流經驗，傳播新思想。

4.課程建設與教學資源開發。在校企合作過程中，通過與企業共建專業、共建課程、共建師資、共建實訓、共管教學、文化共融、共謀就業、共建評價等活動進行全面合作④，改進課程建設，合理運用教學資源。

5.校企合作開展項目研究、開發和技術咨詢。項目的合作開展，能夠加強學生的研究性學習、探究性學習，培養個性發展，通過技術和思想的交流積極探尋藝術和技術的切合點。

五、結語

動漫產業作為各國都在大力發展的新興產業，對經濟、社會、政治等各方面的發展具有十分重要的戰略意義。通過“協同”與“雙創”的人才培養模式，做到企業與學校的無縫對接，實現教育與產業的共贏共生。其產生的后續發展優勢有以下幾點：一是產業的可持續發展。雙方通過合作，做到優勢互補，互利互惠，共同發展，促進了市場供求關系的發展。二是人才資源的有效調整。有利于培養綜合性創新人才，增強學生的實際操作能力、合作能力和創新能力，讓學生有意識地培養團隊協作精神，在今后的就業過程中發揮自身所長。緩和畢業就業難和企業人才需求之間的矛盾。三是高校的教育過程和企業的項目實踐過程緊密結合，用企業和市場的標準來檢驗學生和教師的能力，及時反饋出問題的來源。四是高校辦學實力增強。有利于教師隊伍整體素質的提高，同時也能提高學校的辦學實力，加快建立有效的課程體系，促進教學內容的改革，使高校培養出的人才更能滿足社會的需要。

注釋：

①上海師范大學教育系.馬克思恩格斯論教育[M].人民教育出版社,1979:159.

②趙實.在紀念中國動畫80周年大會上的講話.2006年12月26日.

③潘天笑.2012年中國大學生就業報告[N].人民日報:海外版,2012-06-12(4).

④趙善慶.校企合作模式評析及其實施的關鍵[J].高等教育研究:成都,2013(2).

（湯曉穎：廣東工業大學藝術與設計學院教授，博士；王千：廣東工業大學藝術與設計學院碩士研究生）

本文為2014年省級“本科教學工程”建設項目（高等教育教改項目）“基于校企協同平臺的廣東高校動畫專業人才培養模式創新研究”的論文成果之一。項目編號：261541125。