《駱駝祥子》導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

■陳晉華

《駱駝祥子》導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

■陳晉華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者、作品的主要內(nèi)容、主題、人物形象及寫(xiě)作背景。

2.初步掌握鑒賞文學(xué)作品的基本方法。

3.認(rèn)知祥子前后變化的社會(huì)原因和個(gè)人原因，引導(dǎo)學(xué)生以博愛(ài)之心關(guān)注普通人的生活，體會(huì)新社會(huì)、新時(shí)代的美好。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

掌握名著閱讀的基本方法，理清故事情節(jié)，品讀人物形象。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

探究祥子悲劇命運(yùn)的原因，領(lǐng)悟作品深厚的思想意蘊(yùn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：相約名著，感悟經(jīng)典。這節(jié)課，陳老師要和大家共讀小說(shuō)（板書(shū)課題），齊讀——（屏顯作者簡(jiǎn)介）

二、理讀

師：同學(xué)們，閱讀小說(shuō)最重要的是了解人物形象。課前大家為祥子做好了簡(jiǎn)歷（多名學(xué)生介紹），我們也對(duì)整本書(shū)有了初步的認(rèn)識(shí)，理清了人物關(guān)系，了解了主人公和主要情節(jié)。（屏顯）祥子經(jīng)歷了買(mǎi)車(chē)的三起三落，從一個(gè)吃苦耐勞、執(zhí)著向上、善良老實(shí)的上等車(chē)夫變成了只能靠賣(mài)苦力糊口的下等車(chē)夫，最終淪落為城市垃圾。這樣讀書(shū)的方式，我們稱(chēng)之為“提要法”。（板書(shū)：提要法）

三、探讀

師：主人公的曾用名是祥子，他姓什么？為什么又叫駱駝祥子？讓我們回顧一下原著中的相關(guān)語(yǔ)句。（屏顯）（指名讀）

師：同學(xué)們，老舍先生著力刻畫(huà)祥子這個(gè)人力車(chē)夫的悲慘命運(yùn)，（板書(shū)：悲慘命運(yùn)）目的是什么呢？這里的“駱駝”僅僅就是因?yàn)橄樽訝炕亓巳ヱ橊剢幔肯胍幌胂樽拥囊隆⑹场⒆　⑿小▽W(xué)生交流）

同學(xué)們，有名無(wú)姓、連生日都不知道是什么時(shí)候的祥子，就像駱駝一樣生活著，他過(guò)的是牲口一樣的日子啊，讓我們心疼地叫他一聲——（有感情地齊讀“駱駝祥子”）

四、深讀

師：孩子們，讀出這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要把書(shū)讀厚、讀透！這就需要我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，尋求人物命運(yùn)背后隱含的深意。怎樣讀才能達(dá)到這一境界呢？陳老師推薦一種非常有意思的閱讀方法：體驗(yàn)法。（板書(shū)：體驗(yàn)法）同學(xué)們，假如你們就是祥子，陳老師是一名老車(chē)夫，咱們正聊天呢……

師：祥子，終于買(mǎi)上新車(chē)了，今后有啥打算啊？

生：……

師：祥子，人死不能復(fù)生，以后的日子還長(zhǎng)著呢。有啥苦水你就倒出來(lái)吧！

生：……

師：同學(xué)們，小說(shuō)中像這樣的精彩描寫(xiě)比比皆是！課前大家已用圈點(diǎn)法（板書(shū)：圈點(diǎn)法）閱讀了第18章祥子在烈日和暴雨中拉車(chē)的精彩片段。（請(qǐng)生到展示臺(tái)前展示圈點(diǎn)內(nèi)容并陳述原因）

師：真好！這些（屏顯：過(guò)渡句、修辭句、描寫(xiě)句、抒情句、點(diǎn)睛句、哲理句）是我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的典范，建議大家多多積累哦。

師：同學(xué)們，在閱讀中，在圈點(diǎn)勾畫(huà)的同時(shí)，我們還可以在文中的空白處對(duì)文章進(jìn)行注解和寫(xiě)批語(yǔ)，（板書(shū)：評(píng)點(diǎn)法）可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（屏顯：1.評(píng)點(diǎn)人物，如人物的行為、描寫(xiě)人物的方法等；2.生發(fā)聯(lián)想，如作品帶給自己的思想觸動(dòng)等；3.剖析寫(xiě)法，如先抑后揚(yáng)、點(diǎn)面結(jié)合、前后對(duì)比、前后照應(yīng)等寫(xiě)法對(duì)表現(xiàn)人物的作用）

（學(xué)生獨(dú)立評(píng)點(diǎn)、交流）

師：這哪是在拉車(chē)？祥子簡(jiǎn)直就是“在烈日和暴雨下”掙命！日越烈，雨越暴，祥子身上的悲劇色彩就越濃。

五、創(chuàng)讀

師：同學(xué)們，讀書(shū)還應(yīng)該是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷思考的過(guò)程。在閱讀中，我們應(yīng)常讀常新，不但要“走進(jìn)去”，還要“走出來(lái)”！

師：想一想，究竟是什么導(dǎo)致了祥子的悲劇呢？（小組討論、交流）

師：是的，在破敗凋敝的舊北京城里，在軍閥混戰(zhàn)的舊北京城里，在人情冷漠、充斥著欺詐壓迫的舊北京城里，祥子由人變成了鬼！罪魁禍?zhǔn)拙褪侨f(wàn)惡的舊社會(huì)制度！（板書(shū)：舊社會(huì)）文章結(jié)尾很好地詮釋了這一點(diǎn)。（屏顯，齊讀）

師：對(duì)！祥子雖然勤勞善良，但他孤僻軟弱，又死要面子，后來(lái)自甘墮落，這也是一個(gè)不可忽視的原因。難怪有人說(shuō)，性格決定命運(yùn)啊。（板書(shū)：性格）

師：老舍通過(guò)描寫(xiě)祥子的悲劇，向人們展示了軍閥混戰(zhàn)、處于黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民不管如何努力，始終改變不了命運(yùn)的悲慘遭遇，深刻揭露了舊中國(guó)的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

師：有人說(shuō)，小說(shuō)寫(xiě)于1936年，發(fā)表于1978年，新時(shí)代下我們沒(méi)有必要再讀《駱駝祥子》了。同學(xué)們，如果有時(shí)間隧道，讓22歲的祥子穿越到現(xiàn)在——留在農(nóng)村，他可能會(huì)做什么？來(lái)到北京城，他可能選擇什么工作？他可能會(huì)有怎樣的生活？……（學(xué)生自由交流）

師：不同的時(shí)代，祥子的命運(yùn)為什么截然不同？（小組討論、交流）事實(shí)證明：在我們這個(gè)和諧奮進(jìn)的社會(huì)里，在這個(gè)努力就可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的國(guó)家里，一切皆有可能！

六、小結(jié)（略）

【教后反思】

1.掌握方法，走進(jìn)經(jīng)典。

閱讀小說(shuō)，學(xué)生最易為其中曲折的故事所吸引，但閱讀不能就此止步。課前，我引導(dǎo)學(xué)生給祥子填寫(xiě)“個(gè)人簡(jiǎn)歷”，讓他們理出小說(shuō)的情節(jié)線(xiàn)索，掌握故事的梗概；課堂上重點(diǎn)介紹四種讀書(shū)法，通過(guò)多角度的“讀”，引導(dǎo)他們關(guān)注人物性格和小說(shuō)的深層內(nèi)涵以及小說(shuō)藝術(shù)上的突出特色，讓學(xué)生從多方面受益，提高文學(xué)欣賞能力。

但是，本堂課由于照顧的面太寬，導(dǎo)致課堂容量大，學(xué)生的深度思考沒(méi)有得到很好的落實(shí)。如能舍棄一種讀法指導(dǎo)，課堂則會(huì)從容得多。

2.理性思索，常讀常新。

古人說(shuō)，取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。青少年只有讀一點(diǎn)高于自己思想的真正有價(jià)值的東西，才能真正有所收獲。因此在設(shè)計(jì)中，在“創(chuàng)讀”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生走出文本，把握時(shí)代的脈搏；通過(guò)“時(shí)光隧道”這一環(huán)節(jié)，巧妙地讓祥子“穿越”到新時(shí)代，并適時(shí)拋出討論話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生站在一個(gè)更高的角度俯瞰文本，反思人性、人生和社會(huì)。我以為，這才是當(dāng)下名著閱讀的終極意義。

（作者為江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師）