2015年揚州市中考作文述評

俞永軍

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2015年揚州市中考作文述評

俞永軍

原題回放

生活中的趣味，有些是從苦中得來的。比如，苦澀的“柳葉兒”為作者宋學(xué)孟的童年抹上了一絲亮色，艱苦的歷險將湯姆·索亞帶進了神秘新世界，風(fēng)雪苦讀讓宋濂體驗到求知的興味……

請結(jié)合自己在生活中的體驗、感悟，以“苦趣”為題，寫一篇文章。要求：①自選文體（詩歌除外），不少于600字；②感情真摯，不得抄襲；③文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名；④書寫3分，請認(rèn)真書寫。

命題透視

從2012年開始，揚州市的中考作文題一直采用全命題形式，引導(dǎo)考生以自我為中心體驗生活，感悟成長。為了進一步降低審題難度，命題者往往會提供一些材料，只要考生認(rèn)真審讀，把握其中的關(guān)鍵信息，獲取高分應(yīng)該不成問題。這道“苦趣”依舊如此。

“苦趣”，用當(dāng)下最時髦的話講就是接地氣，原因很簡單：誰沒有苦中含樂、苦中帶趣的親身經(jīng)歷呢？“苦”既可以是物質(zhì)條件的艱苦，也可以是學(xué)習(xí)過程中的壓力，還可以是精神上的磨礪。“趣”則是指能使人感到心動、愉悅的趣味。此外，“生活中的趣味，有些是從苦中得來的”又揭示了“苦”與“趣”的密切關(guān)系，即苦是趣的前提，趣是苦的升華。考生在寫作時，應(yīng)務(wù)必讓閱卷教師在“苦”的過程中漸漸體味到自己或他人的“趣”，而非只見樹木不見森林。人生很苦很累，若現(xiàn)在不苦不累，將來會更苦更累。唯累過，方得閑；唯苦過，方知甜。這一點考生應(yīng)該明白，應(yīng)該落實到字里行間。

選材上，“苦趣”具有較大的空間，既可以是童年艱苦的生活帶來的“趣”的回憶，也可以是游歷艱苦帶來的對自然風(fēng)光的“趣”的認(rèn)識，還可以是讀書艱苦帶來的對人生感悟的“趣”的理解。行文時，考生必須帶著切身體驗，問問自己究竟苦在哪里，如果泛泛而談，就難以寫出深度。如果單純地寫刻苦學(xué)習(xí)，恐怕只能在及格線徘徊，因為，“撞車”的可能性極大。

評卷掃描

綜觀考生的文章，問題主要集中在以下三個方面：

1.扣題不夠準(zhǔn)確，表達不夠多樣。

一篇文章，所寫的內(nèi)容必須符合題意，開頭、結(jié)尾最好能點題，特別是中間記敘部分要具體。而要使內(nèi)容具體，除了豐富性外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卮┎迕鑼憽⑹闱椤⒆h論。必要的描寫能渲染氣氛、烘托心情，能為下文埋下伏筆；必要的議論、抒情能抒發(fā)情感、升華主旨，能讓文章提升檔次。遺憾的是，不少考生在文章中要么只寫“苦”，要么只寫“趣”，忽略了“苦”與“趣”的辯證統(tǒng)一，而且表達上也做得不夠，因而影響了得分。

2.選材不夠精當(dāng)，描摹不夠細(xì)膩。

寫作時，要謹(jǐn)防千人一面、千篇一律，即使選擇大眾化的題材，也要注意彰顯特色、閃出亮點。這道題，如果考慮不充分，在選材時就極易“撞車”，因為考生大多生活在“蜜罐”里，苦的事情多半集中在學(xué)習(xí)上，因此，要想贏得閱卷教師的青睞，就要盡可能地選擇新穎的題材，或者通過合理安排、有序組織，借助景物描寫、倒敘手法、細(xì)節(jié)描摹等，使平常的內(nèi)容增添新意。

3.層次不夠起伏，語言不夠有味。

“文似看山不喜平”，行文時要有層次，最好能一波三折。同時，語言也是重要的得分點，寫作時要努力使語言或幽默風(fēng)趣，或清新亮麗，或真切樸實……絕不能平淡無奇，寡然無味。

迷津指點

如何才能寫好這篇全命題作文？

1.彰顯個性。

生活層面，同學(xué)們不妨以材料中的“艱苦的歷險將湯姆·索亞帶進了神秘新世界”為火柴，擦亮自己生活中的“苦中帶趣”的經(jīng)歷，想想自己曾經(jīng)經(jīng)歷過哪些冒險或游戲，最終收獲了“趣”。同學(xué)們也可以寫寫和家人一同出游時的經(jīng)歷。比如，雨中登泰山，盡管爬得很辛苦，然而登上泰山之巔后，四周美景盡收眼底，征服之趣溢于言表。此外，做家務(wù)、干農(nóng)活等也不輕松，也需要下一番苦功，倘使能夠從中發(fā)現(xiàn)一點點趣味，亦是獨具個性的素材。

學(xué)習(xí)層面，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。同學(xué)們可以寫自己在課堂上跟著老師的講解不停地眼看、耳聽、手寫、心記，全神貫注，毫不懈怠；課后依然在思考著難點、疑點，憂心忡忡，寢食難安。盡管學(xué)習(xí)之苦一言難盡，但其中的趣味亦不容忽視。當(dāng)自己經(jīng)過艱難的思索，最終得出了正確答案，定會樂不可支、喜形于色；當(dāng)自己運用所學(xué)知識解決了生活中的實際問題，定會樂在其中、喜不自禁。苦與趣是對立統(tǒng)一的，只有正確對待學(xué)習(xí)中的苦，不被暫時的困難所打倒，才能享受到成功的趣味。

至于精神層面，建議同學(xué)們認(rèn)真思考，多多揣摩名言警句，相信你們也會從中讀出不一樣的趣味。

2.彰顯睿智。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人與人之間，即便是雙胞胎，亦不可能呈現(xiàn)出相同的特質(zhì)。魯迅曾說，第一個把女子比作鮮花的是天才，第二個把女子比作鮮花的是庸才，第三個依舊用鮮花比喻女子的只能是蠢材。精神領(lǐng)域的磨礪，往往映射出蕩氣回腸、震撼人心的生命氣息。當(dāng)眾人紛紛將目光聚焦在苦讀、苦練上時，你不妨從道德養(yǎng)成、能力提升、精神砥礪等方面詮釋人生、品味人生：要么像宋濂那樣，用主觀上的勤奮、精神上的追求戰(zhàn)勝一切物質(zhì)上的匱乏；要么像湯姆·索亞那樣，在洞中歷險時，表現(xiàn)出臨危不懼、關(guān)愛他人的高尚情趣等。這需要智慧，需要功力，需要獨特的人生感悟。

3.彰顯創(chuàng)意。

彰顯創(chuàng)意，即做到人無我有、人有我優(yōu)。比如，行文時或采用倒敘、插敘等方法，使文章結(jié)構(gòu)與眾不同；或采用題記、后記、小標(biāo)題的方法，使文章結(jié)構(gòu)更加完美，層次更加清晰；或用改換人稱、變換對象的方法，使文章角度新穎，內(nèi)容獨特；等等。再比如，大家都從正面肯定，你不妨從反面或側(cè)面否定；大家都著眼于整體，你不妨著眼于局部；大家都從大處落筆，你不妨以小見大；當(dāng)大家都用第三人稱敘述時，你不妨采用第一人稱獨白或第二人稱對話的形式。此外，通常情況下，選用日記體、書信體、童話體進行寫作的人不會多，你也不妨在這方面下點功夫。

同學(xué)們都知道，宋濂在《送東陽馬生序》中寫自己“苦讀”，記述了幼時抄書之苦、借書之難和成年后求師叩問之難、行路之艱、生活之苦五件事。作者在與那些被綺繡、沃甘肥的同舍生對比之后，點出“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，這里的“足樂”就是進德修業(yè)，就是人生的最高志趣。因此，同學(xué)們也可以從求學(xué)經(jīng)歷的苦趣中擷取幾個特寫鏡頭，或敘或議，敘議結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出全新的主旨和豐富的意蘊。

例文點評

一類文：

苦趣

奶奶愛吃苦瓜，家中的餐桌上幾乎每天都能看見一小碟綠色的、被切成小塊的苦瓜。我向來不喜歡吃苦的東西，因而從未把筷子伸向那片區(qū)域。全家也只有奶奶一個人吃得津津有味。（題目是“苦趣”，開篇卻寫吃苦瓜，看似無關(guān)緊要，實則匠心獨運）

那一次，我看奶奶在吃，也不禁動了嘗一嘗的念頭，便小心翼翼地從碟子里挑了一塊最小的，放入口中，一股濃烈的苦味隨即在舌尖上爆裂開來。“呸呸呸！奶奶，這么苦，你怎么吃下去的啊？”我不禁埋怨著。奶奶卻不說話，只是笑著看著我。（這么苦的東西，奶奶怎么吃得如此香？盡管奶奶沒給出答案，但讀者的胃口早已被吊了起來。苦瓜很苦，苦到什么程度？看看小作者所寫的“苦味隨即在舌尖上爆裂開來”便能略知一二。這依舊是伏筆，為下文國畫學(xué)習(xí)之苦奠定基礎(chǔ)）

苦瓜是苦的，初二的學(xué)習(xí)生活也是苦的，而我還要在繁忙的課業(yè)之余抽出時間練習(xí)國畫，有時心里會有些許莫名的煩躁。每個星期日接近一整天的課程令我麻木，不能靈活地使用毛筆畫出生動的動物、植物令我急躁，媽媽時不時地催促、埋怨令我感到壓力，這樣的感覺就像吃了苦瓜——苦澀！我想要結(jié)束這枯燥無味的國畫課程，卻又舍不得放棄那已經(jīng)陪伴了我六年的畫筆。

國畫老師教給我們一種新的畫種——工筆畫。翻開那本《宋人小品》，我仿佛走進了幽深的大自然，眼前有嬌艷欲滴的花朵、翩翩起舞的蝴蝶，耳旁似乎回響著啾啾的鳥鳴聲和不知疲倦的蟬鳴。我仿佛走進了一個全新的世界，我不敢相信這些小精靈竟出于畫家之筆。驚訝之余，我迅速地選擇了一幅，畫好腳本，緊接著不停地修改，而后蒙上有膠礬的宣紙。我又從筆筒里取出一支狼毫筆，細(xì)細(xì)勾勒。少時完畢，隨類敷色，層層渲染。不久，大功告成。我有些驚訝地看著自己的畫作，那栩栩如生的小鳥似乎被涂上顏色后就會撲棱棱地展翅飛走。同學(xué)們都有些羨慕地看著我，我的心頭不禁漫開了一陣喜悅。我又一次感受到了畫畫的樂趣，我慶幸當(dāng)初沒有放棄。（國畫之美，躍然紙上；國畫之趣，妙不可言。小作者慶幸自己當(dāng)初沒有放棄）

國畫課結(jié)束后回到家，餐桌上依然有一小碟苦瓜。我拿起筷子將一塊苦瓜放入口中，還是一樣濃郁的苦味，我將它用力咽下去，在漸漸消去的苦味中，竟然有絲絲沁人心脾的甜味在我心頭彌漫開來。我似乎理解了奶奶為什么那么喜歡吃苦瓜，她喜歡的也許并不是苦味，而是苦中的甜、苦中的趣。

其實，苦和趣本是一家，可是，大多數(shù)人只看到了“苦”，卻忽略了“趣”；而真正能感受到“趣”的人，也就不覺得苦了。（既照應(yīng)開頭，又升華主旨。苦瓜雖苦，但細(xì)細(xì)咀嚼，竟有沁人心脾的甜味。苦和趣原本就是一家，吃得苦，方顯趣）

總評：這是一篇令閱卷教師贊嘆不已的佳作。其一，雙線交匯，構(gòu)思精巧。苦瓜很苦，但苦后竟有“絲絲沁人心脾的甜味”；學(xué)國畫很苦，但看到自己畫的小鳥栩栩如生，“似乎被涂上顏色后就會撲棱棱地展翅飛走”，其間的興味自是難以言說。其二，語言優(yōu)美，善于描寫。小作者品讀《宋人小品》時，通過細(xì)致入微的描寫，讓讀者如臨其境，如聞其聲。其三，卒章顯志，別具匠心。苦中含樂，苦中顯趣，“苦和趣本是一家”，小作者能領(lǐng)悟到這一點，文章的立意自是與眾不同。

二類文：

苦趣

涼爽的風(fēng)掠過耳畔，落下一地斑駁的碎葉。金色的陽光灑在地上，暈出溫暖的光影。我屹立于巍峨之上，揚起嘴角：“原來苦中也有樂趣。”（開篇點題，不同凡響）

攀登長城的經(jīng)歷還時常浮現(xiàn)于眼前。七月的北京像一座添了柴的熔爐，悶得讓人透不過氣來。車窗外的樹葉蔫得打了卷，說不出名兒的鳥兒的聒噪使得空氣中更添了一絲煩悶。我盯著氤氳在車窗上的水汽出了神，心里被不快與煩躁充斥著。（有視覺，有聽覺，讀罷如臨其境。尤其是生動形象的比喻，讓人感同身受）

車在蜿蜒的公路上緩緩向前，“嗞”，刺耳的剎車聲使我猛地回過神來，下車脫離了空調(diào)后的我真實地感受到了“冰火兩重天”的滋味。沿著青石小路緩緩向前，只一會兒工夫，細(xì)細(xì)密密的汗珠便沁了出來，“滴答滴答”，從我的額頭順流而下直至鼻尖，又落在了青石小路上。這是我留在長城的第一個印跡吧？

環(huán)顧四周，正前方是古色古香的牌樓，左右兩邊都是連綿不絕的群山。城墻屹立于群山之上，依稀可見。沿著一邊的石階，我與同伴拾級而上。石階的跨度很大，每邁上一級都感覺有些吃力，我逐漸感到力不從心。

“看，這臺階的缺口好精致啊。”同伴拍拍我的肩，示意我朝腳下看。真的，從腳下的這級臺階一直朝上望去，石階上都有大小不一的缺口。但缺口并不像田間小路那樣坑坑洼洼，而是光滑得像是被匠人們精心打磨過。這或許是幾千年的暴雨侵蝕而成的，又或許是因為它們承載了數(shù)不勝數(shù)的游客的足跡。我不由得暗暗贊嘆這石階的頑強。面對滴水穿石，它們沒有退縮；面對游客的踩踏，它們迎難而上。而我呢？剛剛走了一段路就快被困難打倒了，難道不應(yīng)該感到慚愧嗎？

我咬咬牙，堅定了信念，繼續(xù)向上。雖然累，但步伐足夠堅定；雖然慢，但我一直努力向前，一步一個腳印。終于，我到達了第三個烽火臺。

從上方俯瞰大地，人如細(xì)蟻。林濤涌動，一陣清涼的風(fēng)拂面而來。原來在這巍峨之上，竟然有如此美妙的風(fēng)景，竟然有如此的樂趣！（有苦，有趣，但苦味不濃、趣味不深。反倒是對頑強的石階予以了濃墨重彩，實則沒有必要）

長城之行中，我懂得了“滴水穿石、迎難而上”的道理，領(lǐng)略到了“一覽眾山小”的風(fēng)景。雖然悶熱的天氣給這次旅行帶來了諸多不便，但我在這份苦中收獲了樂趣。清爽的風(fēng)掠過耳畔，撥開云霧，像是對我堅持的鼓勵。煩躁的心漸漸歸于平靜，我揚起嘴角：“這原來就是苦趣。”

總評：寫文章就猶如建造一座精美的大廈，謀篇布局恰似搭建大廈的框架結(jié)構(gòu)，而語言則是不可或缺的裝潢。要想裝潢出彩，就必須提升語言的魅力。這篇文章選材上不是很出眾，但小作者的語言功力不可小視，無論景物描寫，還是寫登長城時的艱難歷程，都顯示出不一般的水準(zhǔn)。如，“七月的北京像一座添了柴的熔爐，悶得讓人透不過氣來。車窗外的樹葉蔫得打了卷，說不出名兒的鳥兒的聒噪使得空氣中更添了一絲煩悶”，就多少有點老舍的語言味道。生活中，每個人都會有痛苦的經(jīng)歷，只要我們細(xì)細(xì)品味，總能體察到異樣的趣味；也唯有深入其中，我們才能真正長大。如果小作者能在選材以及內(nèi)容的詳略安排上再細(xì)細(xì)斟酌，文章就能更上一個臺階。

新題預(yù)測

題一：請以“走起”為題，完成一篇文章。要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；②不少于600字；③文中不要出現(xiàn)（或暗示）真實的姓名、校名、地名。

題二：請以“那些日子，感謝你一路相伴”為題，完成一篇文章。要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；②不少于600字；③文中不要出現(xiàn)（或暗示）真實的姓名、校名、地名。

俞永軍：中學(xué)高級教師，教育碩士，揚州市首屆語文高端研修班學(xué)員、中青年教學(xué)骨干、教科研專家培養(yǎng)對象，揚州市、高郵市課堂教學(xué)大賽一等獎獲得者。現(xiàn)任教于高郵市贊化學(xué)校。

考生不妨從三個層面多角度界定：其一，生活層面，比如旅游時遍訪名山，游戲時爭強好勝等，苦中有樂，樂中顯趣；其二，學(xué)習(xí)層面，包括文化學(xué)習(xí)、器樂學(xué)習(xí)、舞蹈學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)成績的提高、興趣愛好的養(yǎng)成無不是先苦后甜、苦盡甘來的；其三，精神層面，諸如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”是一種志存高遠(yuǎn)的樂趣，“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺”“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”是一種憂國憂民的樂趣等。