新聞專業(yè)“社會調(diào)查理論與方法”課程實踐教學模式探討

□王芳

新聞專業(yè)“社會調(diào)查理論與方法”課程實踐教學模式探討

□王芳

“社會調(diào)查理論與方法”在高等學校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位，對提高學生社會調(diào)查研究方法和技術(shù)水平、培養(yǎng)學生社會調(diào)查的理論學習及方法實踐有著重要的作用。隨著信息傳播方式的多樣化，“社會調(diào)查理論與方法”課程教育也要不斷改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代對教學模式的要求，從而促進“社會調(diào)查理論與方法”課程實踐教學效果的提高。

“社會調(diào)查理論與方法”課程；實踐教學模式；教學效果

新聞學專業(yè)可以說是文科中的工科，是理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)。對于新聞學專業(yè)的本科生甚至研究生來說，實踐教學是其中非常重要的一環(huán)，直接影響其動手能力和專業(yè)素養(yǎng)。新媒體時代對新聞專業(yè)人才的要求不斷提高，致使就業(yè)壓力加大，同時也給新聞學教學提出了更高的要求。在人才自由流動的聘用制度下，新聞專業(yè)學生提高自身實踐能力也是增強其競爭力的一個重要途徑。

杜威的實用主義思想不僅影響了美國的教育，也影響了其他國家。“實踐教學”這一概念就是由他最先提出。1999年，我國在《關(guān)于深化改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確提出：要把加強大學生的實踐能力培養(yǎng)作為主要任務(wù)。“社會調(diào)查理論與方法”課程是新聞學專業(yè)的方法論基礎(chǔ)課程，課程本身具有很強的實踐操作性，也直接影響后續(xù)課程的學習。可是說，在一定程度上，此課程是新聞學專業(yè)實踐課體系中的“前沿”，加強此課程實踐教學的研究具有重要意義。筆者根據(jù)自己近幾年的教學實踐，對新聞專業(yè)“社會調(diào)查理論與方法”課程的實踐教學模式建設(shè)要注意的方面展開分析。

一、思想上重視，將實踐教學制度化、規(guī)范化

學習“社會調(diào)查理論與方法”課程，不僅要掌握基本的理論知識，更重要的是要學會并掌握這些方法，并且用它來指導實踐。新聞學中有一個重要的理論就是客觀性原則。隨著精準新聞、數(shù)據(jù)新聞的出現(xiàn)和發(fā)展，社會調(diào)查的重要性更應(yīng)該加強，而不是弱化。既可以通過社會調(diào)查獲取數(shù)據(jù)信息，也可以用社會調(diào)查的原理和方法科學解讀新聞。高校的大學生，平時獲取的知識更多來自書本，跟社會真正接觸得不多，“社會調(diào)查理論與方法”課程的實踐教學環(huán)節(jié)還可以促進學生提高融入社會的意識，鍛煉他們與社會溝通的能力，在一定程度上可以改變他們“眼高手低”的狀態(tài)。因此，對此門課程的實踐教學，不僅任課教師要重視，同時學院課程設(shè)計上也要重視，學生更要在思想上引起重視，端正學習態(tài)度。

其次，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)置上，培養(yǎng)方案的設(shè)計應(yīng)該做到相對穩(wěn)定，課程設(shè)置科學合理，實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置穩(wěn)中有變，結(jié)合社會熱點和社會大事進行微調(diào)，讓實踐教學內(nèi)容做到制度化、規(guī)范化。盡管互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，目前的課堂教學仍是大學校園授課的主要方式，是學校的一項日常工作。教學應(yīng)該是師生互動、知識分享的過程，教學方案的設(shè)置不可趕時髦追潮流，忽視基本原理、基本方法的學習。否則就是本末倒置，只見樹本不見森林。制度化、規(guī)范化的教學既可以提升教師本身的業(yè)務(wù)能力，也可以提高教學效果，促進教學相長。

二、建立科學、合理的組織模式

課程實踐教學內(nèi)容多，任務(wù)重，很多學校的新聞專業(yè)課程教學都沒有配備專門的實踐教學助理，在有限的教學時間又必須完成教學任務(wù)。特別在一些二本院校，教師的教學任務(wù)本來就不輕。因此，任課教師必須加強實踐教學的組織工作。

在“社會調(diào)查理論與方法”課程的教學過程中，主要設(shè)計的實踐教學內(nèi)容有：個案調(diào)查、重點調(diào)查、問卷設(shè)計、問卷調(diào)查、電話訪問、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、調(diào)查資料的整理、調(diào)查報告的撰寫等。這么多的教學內(nèi)容，8個教學課時往往難以完成。同時，如果所有教學內(nèi)容都由個人單獨進行，學生會感到工作量大，要在8個課時完成調(diào)查并撰寫出較好的調(diào)查報告，幾乎不可能。而如果所有的教學任務(wù)都分小組進行，在有些實踐項目里面，就可能出現(xiàn)小部分同學“搭便車”的現(xiàn)象，達不到實踐教學的目的和要求。為此，本課程的實踐教學過程采用“個人+小組”的方式是比較合理的組織結(jié)構(gòu)模式。

作為方法論基礎(chǔ)課程，重要的不是記住幾個概念和幾個方法，更重要的是要學會運用。因此，課堂教學過程中，每個知識點講解完成后，老師都應(yīng)該布置相應(yīng)的實踐作業(yè)。將實踐教學的時長延伸到課堂外，讓學生充分利用周末、節(jié)假日，甚至寒暑假開展一些社會調(diào)查。同時結(jié)合大學生創(chuàng)新性項目的申報，敦促學生觀察社會現(xiàn)象，思考社會問題。這些內(nèi)容單靠一個人顯然難以完成，任課老師往往提醒學生根據(jù)調(diào)研課題的需要組建自己比較科學、合理的研究團隊。同時，在課堂教學中，對于調(diào)研課題的選擇、個案調(diào)查、重點調(diào)查等內(nèi)容，往往鼓勵學生獨立完成。通過前期的準備和基礎(chǔ)調(diào)研，各小組根據(jù)小組成員的選題選擇出最合理、最有價值的課題作為小組的選題，設(shè)計調(diào)查問卷進行社會調(diào)查，并完成資料的整理。為了激發(fā)學生的學習熱情，完成對學生的科學考評，在調(diào)查報告的撰寫中力薦每位學生根據(jù)本小組的調(diào)查資料分別進行。

三、加強從選題到調(diào)查報告撰寫的全程指導

一個完整的調(diào)查主要包括調(diào)查準備、調(diào)查實施、調(diào)查資料分析和調(diào)查報告撰寫四個階段。具體的實踐教學內(nèi)容主要是：調(diào)研課題選擇、調(diào)查資料收集（電話調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問卷調(diào)查等）、調(diào)查資料的分析和整理以及撰寫調(diào)查報告。要達到鍛煉學生、提高學生動手能力的目標，任課教師必須加強調(diào)查過程的全程指導。

在調(diào)查課題的選擇上，教師通過理論講解告訴學生課題選擇的方法，同時提供一些選題給學生參考。另外也要積極鼓勵學生自己進行課題的選擇。為了保證課題的后續(xù)調(diào)研，任課教師應(yīng)該促成學生對相關(guān)課題資料進行搜集和閱讀，完成對課題研究的感性認識。這一階段可以結(jié)合文獻調(diào)研法開展，告訴學生查閱文獻的方法和文獻綜述的撰寫。

調(diào)查實施之前，讓學生結(jié)合課題和研究需要設(shè)計一份合理、合適的調(diào)查問卷，并且必須經(jīng)過審閱、點評、討論等環(huán)節(jié)方可投入調(diào)查環(huán)節(jié)。調(diào)查問卷是獲取調(diào)查資料的一個重要途徑，其設(shè)計的科學性直接關(guān)系到調(diào)查資料的信度，進而直接影響調(diào)查的效度。

調(diào)查過程中時時關(guān)注并跟進，及時發(fā)現(xiàn)調(diào)查過程中的問題并進行指導。調(diào)查完成后，指導學生進行問卷編碼，運用一些統(tǒng)計軟件進行資料的整理，為調(diào)查報告的撰寫做準備。

調(diào)查報告的撰寫是社會調(diào)查課程實踐中最后的一個環(huán)節(jié)，是社會調(diào)查效果的直接展示。這一階段的撰寫并非數(shù)據(jù)、資料的簡單堆砌，應(yīng)該指導學生在調(diào)查報道的撰寫過程中進行數(shù)據(jù)的合理處理，注意行文方式，展示調(diào)查的成果和發(fā)現(xiàn)的問題。同時，指導學生結(jié)合社會大環(huán)境，探討解決問題的辦法。

四、加大對學生實踐過程的監(jiān)督和考核

“社會調(diào)查理論與方法”作為一門比較重要的方法基礎(chǔ)課，要實現(xiàn)教學目的，必須加大對學生實踐過程的監(jiān)督。比如，調(diào)研課題的選擇有文獻綜述作為考核依據(jù)；同時在現(xiàn)場調(diào)查中要求每位同學選擇一位比較有特色的調(diào)查對象完成一篇人物特寫。但有些實踐內(nèi)容監(jiān)督起來比較困難。比如，電話調(diào)查環(huán)節(jié)。為了避免小部分學生敷衍了事，課堂上不僅抽查學生說出電話調(diào)查中碰到的問題和解決辦法，并且要求每個小組制作一個調(diào)查視頻，在課堂上進行抽查。這樣的監(jiān)督辦法雖然讓學生感到壓力和緊張，甚至引來一些埋怨，但確實起到了很好的監(jiān)督和促進作用。每位學生的表現(xiàn)不僅直接關(guān)系到自己的成績，也直接跟所在小組的成績息息相關(guān)。這樣，每位學生在實踐中才會調(diào)動自己的積極性去參與。在很大程度上避免了他們“搭便車”的心理。

既然是一門實踐性很強的學科，就應(yīng)該調(diào)整其考核方式。因此，在這門課程的考核中，筆者采用了實踐成績不合格的一票否決制：只要實踐成績不合格，期終成績一律不及格。同時，考核注重實踐過程的考核，即文獻綜述、社會調(diào)查資料的獲取、整理、分析等工作的考核。這些工作看似簡單，其實要付出不少精力和心思，直接可看出學生用心與否，是其學習態(tài)度的直接體現(xiàn)。為了避免考核的主觀性和片面性，對每個實踐內(nèi)容都設(shè)定了評分標準，放棄實踐考核環(huán)節(jié)的等級制：優(yōu)、良、中、合格、不合格。根據(jù)每個學期“社會調(diào)查理論與方法”實踐課程的內(nèi)容分別賦予一定的百分比，然后每項打分，學期末形成實踐課程總分。此總分與期終考試分分別以百分之五十的比例統(tǒng)計進期末總評，即該課程的成績。

五、結(jié)語

“社會調(diào)查理論與方法”是新聞專業(yè)的一門基礎(chǔ)性方法課，其實踐教學模式應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展不斷進行調(diào)整，以實現(xiàn)教學目的的需要。

本文為2013年湖南工業(yè)大學教改課題研究成果，項目編號：2013C07。

（作者單位：湖南工業(yè)大學文學與新聞傳播學院）