你有多傷心

文姜金艷

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你有多傷心

文姜金艷

孩子的情感敏銳而脆弱，他們經常把喜怒哀樂掛在臉上。周一早上，潤潤沒有像往常一樣高高興興地進園，向我問早時聲音很小，情緒有些低落。趁他去衣帽間放東西的空兒，潤潤的媽媽悄悄告訴我一件事。

傾聽潤潤的故事

周日的晚上，潤潤聽完兩個故事后還意猶未盡，嚷著讓媽媽再講一個。講什么呢？小家伙提議要聽媽媽小時候和小動物的故事。于是，媽媽在記憶中搜索到一只大白鵝：小時候，媽媽住在農村，家里養著一只大白鵝，它有著長長的脖子和雪一樣白的羽毛。一天，大白鵝在河里游完泳，大聲叫著跑到稻田里捉小魚去了。正捉得開心，農民伯伯來了，他看到被大白鵝踩倒的秧苗，氣呼呼地撿起一根樹枝向大白鵝追去。大白鵝知道惹了禍，拼命地逃，就連它的翅膀都張起來了。農民伯伯太生氣了，根本就不想放過大白鵝，大白鵝跑得快，農民伯伯追得也快，跑了好遠好遠的路。當大白鵝終于跑到家門口的時候，一下子就趴到地上起不來了……

講到這兒，潤潤一下子從床上坐起來，紅紅的眼圈里浸出了眼淚：“媽媽，大白鵝太可憐了，它是累死了嗎？”媽媽本不愿意說出大白鵝意外的死，知道這會讓潤潤傷心，可還是讓他問到了。媽媽安慰潤潤說：“是啊，大白鵝知道自己錯了，它跑了這么遠的路實在太累了。其實，農民伯伯只是想嚇唬嚇唬它，沒想到會發生這樣的事情。”“那后來呢？你把大白鵝放到哪兒去了？”潤潤邊抹眼淚邊追問。“后來呀，農民伯伯幫著我和姥姥一起把它埋到離家不遠的小土坑里了，它永遠永遠地躺在大地媽媽的懷抱里了。”媽媽小聲說。潤潤的臉上還掛著淚珠，撇著小嘴點點頭，一副放心的樣子。媽媽安撫著潤潤。忽然，潤潤又站起身來，鄭重其事地說：“媽媽，你傷心嗎？”媽媽點點頭。潤潤又趴到媽媽面前一字一句地問：“你哭了嗎？”媽媽把潤潤攬在懷里使勁地點了點頭。

聽潤潤的媽媽講到這兒，我的眼淚一下子流了出來。內心被這個善良的孩子深情的問話感動著。在潤潤看來，“哭”是他對大白鵝的遭遇唯一的情感表達，幼小的他已經對情感有了深層的情緒體驗。大白鵝很可憐，生命的結束帶給他悲傷，這是一個孩子對生命的理解。你哭了嗎？你到底有多傷心？這一話題正是孩子內心的呼喚，其中蘊含著他情感的渴望。我很贊賞潤潤的媽媽的舉動，潤潤悲傷的情感反應得到了媽媽的認同，此時媽媽親切的愛撫和默默相擁，讓這個孩子在情感平息中獲得了尊重生命的力量，亦是最好的教育方法。

周一早上來園的路上，潤潤又向媽媽念叨起大白鵝的事，好像那個傷心的畫面總是縈繞在他幼小的內心。潤潤的媽媽有些擔心。

安撫潤潤的情緒，精心呵護他的情感

和潤潤的媽媽簡短交流后，我認真思考著：潤潤對大白鵝的傷感從心理學的角度稱作移情，這是兒童早期發展的情感。但潤潤無疑又從這份情感中產生了苦惱，需要我們成人的精心呵護。

區域活動游戲時，我抓住潤潤喜歡畫畫兒的興趣點進行積極的情感引導。我找來一些動物圖片放到美工區，請潤潤找出自己喜歡的來畫。他一張一張地翻看著，忽然，他舉著大白鵝的圖片說：“姜老師，您知道嗎？我姥姥家也有一只和它一模一樣的大白鵝。”“你喜歡它嗎？”我問。“喜歡！”潤潤使勁地點點頭。“可是，它死了。媽媽說它躺在大地媽媽的懷抱里睡著了。”說話時潤潤的聲音很柔弱，他低下了頭。我輕輕地摟過潤潤告訴他：“老師很傷心，我知道潤潤也很難過。但如果潤潤能把漂亮的大白鵝畫出來，把它永遠記在心里就會好受多了。”潤潤用懷疑的眼神望著我，我堅定地沖他微笑點頭。

畫畫兒時，我始終陪伴在潤潤身邊。他認真地畫著，注意力完全集中在如何畫一只完美的大白鵝上，邊畫邊快樂地念著：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌……”我將潤潤畫好的畫兒介紹給班里的其他孩子，告訴大家這是潤潤心中的大白鵝——一只美麗的大白鵝。潤潤有些不好意思地笑了。潤潤悲傷的情緒很快得到了緩解，我從心底為他高興，幼小的他用畫畫兒的表達方式理智地將大白鵝留在了記憶里。

作為教師和家長要善于發現孩子的情感信號，及時溝通，家園共育，讓我們在尊重與愛的教育中共同促進孩子的情感茁壯成長。

編輯常慧麗