行不行取決于“行不行”
——寄語海安縣海陵中學“經(jīng)歷教育”實踐探索

■馮衛(wèi)東

行不行取決于“行不行”
——寄語海安縣海陵中學“經(jīng)歷教育”實踐探索

■馮衛(wèi)東

江蘇省海安縣海陵中學有著縣內(nèi)、市內(nèi)和省內(nèi)一流的教學質量和辦學成績，以田玉龍為校長的學校領導班子有著較高的教育視點、管理水平與領導能力，這也是其制勝之本。學校重視教育科研，重視課題研究，努力做到“教學研一體化”；也因此，我這個自詡為“南通教育一只‘懶螞蟻’”的普通教科研人員才受其青睞，有機會一次次踏訪，和行政人員、與一線教師對話、碰撞、協(xié)商、探究，彼此互慧雙贏，成人成己，協(xié)力成事?！敖?jīng)歷教育”既是他們的，也是我的（提出之初以及整個研究過程，我出了一些主意，并“卷入”部分實踐活動中），是“我們”的。如此的“合成之美”值得延續(xù)下去，走向未來。

“經(jīng)歷教育”課題研究業(yè)已告一段落。田校長表示，結題活動是另一種形式的開題，下一步將就“科學效率觀指導下的‘經(jīng)歷教學’課堂改造”問題進行聚焦研究。在很大程度上，“課改就是改課”，我為他們將在“改課”這個“城墻口”（華為總裁任正非語）安營扎寨、攻堅克難的謀略及后續(xù)“壯舉”而由衷高興，而振奮不已，而“腦洞大開”；當然，無論是作為一種教育主張，還是作為一個研究課題，“經(jīng)歷教育”要切實做下去，做得更好，除了“海陵人”自己，任誰都不能“打包票”，前緊后松、形強實弱、此熱彼冷、時張時弛等，都是教育主張踐行、研究課題運作中極為容易出現(xiàn)的情形，希望“海陵人”走出這一“宿命”，為莘莘學子質優(yōu)效高的成長，為學校及教師自身“續(xù)航力”的長久葆有、日益強大馳而不息，進而讓“經(jīng)歷教育”成為師生和學校生命發(fā)展中最為流光溢彩、最能引爆生命“核裂變”的一段“經(jīng)歷”。

為此，我寄語海陵中學及其“經(jīng)歷教育”：“行不行取決于‘行不行’”——

要不懈而行。中小學生普通缺乏必要的生活經(jīng)歷以及人生所繞不開的一些艱難乃至威脅境遇的歷練；盡管他們?nèi)諒鸵蝗盏厣险n、學習，但也缺乏對“知識生產(chǎn)”過程的深度浸入和參與。我們要提供機會，創(chuàng)設情境，讓他們獲得更豐富的人生閱歷，更完整的成長經(jīng)歷，這既是對教育本質的歸真，也是對教育“欠債”的償還，是“教育人”的必修課。除了努力踐行，認真擔當，我們別無選擇。

要正確而行。南通市教育局副局長金海清先生不久前在一次全市性會議上作題為《為正確而行動》的演講。在“經(jīng)歷教育”實踐中，正確地做事和做正確的事都很重要。怎樣才能正確而行？有一點尤為重要，就是不僅要從“學生”出發(fā)，而且要從“兒童”（真實的和具體的兒童）出發(fā)。只有給予和引發(fā)學生（兒童）最適合于他們的“經(jīng)歷”，教育“成人之美”的功能才能很好地實現(xiàn)。

要創(chuàng)新而行。學生是“社會歷史發(fā)展進程中的人”，今天的學生不等同于昨天的學生，學生的明天也不等同于學生的昨天和今天，“經(jīng)歷教育”要與時俱進，努力讓學生能不斷地面對、參與、適應與超越他在今天、現(xiàn)在和當下的各種客觀境遇、可能經(jīng)歷。“刻舟求劍”只能是教育的一種徒勞與枉然，舟將行，夢須醒，從此“入水”才能尋得教育利劍……

（作者為江蘇省南通市教育科學研究中心副主任）