小學數學教學德育滲透路徑探究

江蘇省鹽城市馬溝小學 孫大群

小學數學教學德育滲透路徑探究

江蘇省鹽城市馬溝小學 孫大群

數學老師應加強對學生的素質化教育，完善學生的人格。在教學過程中，不斷向學生滲透德育，在幫助學生掌握知識的同時，讓每個學生都能養成良好的品格，為他們以后的長遠發展做好鋪墊。本文對此進行了分析研究。

小學；數學；德育；滲透

作為一名數學教師，除了要向學生傳授數學知識外，還要對學生進行德育教育。有的人可能就會有疑問，數學是一門理性的學科，開展德育教育應該是語文、思想品德等這類任課老師的責任。其實不然，“師者，傳業受道解惑也”，一名合格的數學老師應該加強對學生的素質化教育，完善學生的人格。在教學過程中，不斷向學生滲透德育，在幫助學生掌握知識的同時，讓每個學生都能養成良好的品格，為他們以后的長遠發展做好鋪墊。為此，我結合自身的教學經驗，對如何在數學課堂上開展德育教育提出了一些看法。

一、結合教材內容，深挖德育因素

小學蘇教版教材中除了向師生介紹了一些知識外，深入挖掘后會發現，其中還蘊含著一些德育因素。教師在平時教學過程中，要將這些德育因素和知識進行整合，完善教學手段，以多樣化的教學形式不斷向學生進行情感滲透，幫助學生建立良好的學習、生活習慣，提高思想覺悟。

在講解“時、分、秒”這部分內容時，為了讓學生們更直觀地認識時分秒的概念，形成良好的時間觀念，我拿來了一塊表，并指著表盤說到：“這個最短的表針是時針，最長的表針是秒針，剩下那個是？”學生們異口同聲地回答到“分針”。我先幫助學生們簡單地回憶了一下鐘表的知識，接下來我指著秒針說到：“秒針走一圈是60秒，60秒也就是1分鐘。”然后我在黑板上寫下了1分=60秒。然后，我指著分針和表盤說到：“分針走一小格是一分，分針走一大格是5分，那如果走一圈呢？”學生們根據對分秒關系的認識，對分時的關系進行了探究，并找出了兩者之間的關系。接下來，我讓學生們做了一些習題，幫助學生更加深入地理解時間關系。學生們在學習和做題的過程中，對無形的時間有了一個直觀的認識。最后，我讓學生去觀察表上秒針的轉動，說到：“同學們學習了這部分知識后，我希望你們能夠認識到時間的寶貴，時間每時每刻都在流逝，我們雖然無法讓時間靜止，但是我們可以讓時間變得更加有意義。”

在這個教學片斷中，我用表針的轉動為學生們呈現了一個直觀的畫面，讓學生真真切切地感受到時間的轉動，再用引導性的話語讓學生明白時間的珍貴，幫助學生建立了良好的時間觀念。

二、聯系生活實際，活化德育教育

數學不僅是一門邏輯性很強的學科，還是一門生活性較強的學科。如果細心觀察的話可以發現，不管是形形色色的圖形，還是無數的數字都是數學的影子。因此，教師在開展教學時，要聯系生活實際開展教學，對學生進行情感滲透，讓德育教育的方式更加豐富多樣。

在講解完“時、分、秒”后，在課上對學生進行了時間觀念的教育后，為了讓學生進一步理解時間的寶貴，建立良好的時間觀念，我讓學生根據所學的知識去寫數學日記，在生活實際中感受到時間，并養成良好的作息習慣。比如，有一個學生的數學日記這樣寫到：我家離學校非常近，今天上學的時候我遇到了小剛，用了3個小時就到學校了。在體育課上，我們進行了短跑比賽，我得了第一名，僅僅用了12分就跑完。放學后，我幫助爸媽做家務，因為他們每天都工作8分鐘，十分辛苦。我用了15分鐘做完。爸媽看到我做了很多家務，都夸我是個好孩子。看到這個學生的數學日記后，會讓人忍俊不禁。這個學生的數學日記中有著多處錯誤，這不僅僅意味著學生對知識的掌握不牢固，還說明了在平時生活中，他缺乏對時間的一個正確認識。雖然這個學生隨著年齡和知識的增長會正確地使用時間單位，但是在這個年齡段，如果沒有形成一個正確的時間概念，對于他們以后的生活會造成十分不利的影響。我對學生的數學日記進行了糾正，讓他對時間有一個正確的認識。同時，我還讓學生們在課上閱讀他們的數學日記，既能夠和其他的同學分享日常，又能起到對時間觀念的滲透。

聯系日常生活進行德育教學，能夠讓學生真實地感受到數學的作用，并且更容易形成正確的意識和良好的習慣。

三、優化教學方式，滲透德育教學

一些數學教師會教給學生一些講題的方法和技巧，幫助學生們完善知識結構。但是，教師除了要教給學生這些外，還不能忘了對學生進行德育教學的滲透，應該優化自己的教學方式，將德育教學和知識教學進行有機的結合，幫助學生養成良好的學習、生活習慣，養成正確的思想認識，并通過不斷的教育，提高他們的思想覺悟。

比如，一些學生在學習數學時會遇到很多困難，很多情況下都選擇了逃避。針對這種情況，教師就可以給他們講解一些數學家為探究某個公式或猜想，不畏艱難，勇敢克服困難的故事，讓學生們從這些數學家身上學到寶貴的品質。又比如，我為了讓學生明白“平均”這個概念，引導他們明白與他人分享的道理。我在講解“分數”時，在學生理解了分數的概念后，我讓學生們思考如何將一塊蛋糕平均分給3個小朋友，讓他們建立分享的意識，同時聯系生活實際，增強了教學的趣味性。由此可見，數學知識中蘊含著一定的哲理，知識和道理是可以有機結合的，教師在教學過程中，一定要對教學方式進行不斷的完善，不斷對學生進行德育滲透，提高學生的思想覺悟。

總之，小學數學教師要明白德育的重要性，這種教學方式并不是為了追求“新奇”，而是對教材進行挖掘，在原有的教學基礎上完善教學方式，讓學生在獲取知識的同時，受到潛移默化的影響，提高自身的思想品質。

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