在小學數學教學如何培養學生的創新思維

江蘇省揚州市寶應縣城中小學 沈文娟

在小學數學教學如何培養學生的創新思維

江蘇省揚州市寶應縣城中小學 沈文娟

隨著素質教育的發展，小學數學課堂的主體成了學生。在教學活動中，教師要激發學生的學習主動性，讓他們大膽地對知識進行分析和思考，掌握數學概念的本質，并能運用這些知識解決數學問題，提高他們的探究能力，使他們的數學創新思維獲得發展。在引導學生進行主動學習時，教師要給他們創設一個和諧、活躍的課堂氛圍，讓學生在良好的學習氛圍中思考，充分挖掘他們的潛力，使他們的數學綜合能力獲得提高。

一、創設平等的師生關系，激發學生的學習積極性

在素質教育中，教師要改變傳統的教學方式，和學生建立平等關系，加強和學生的互動交流，讓學生在積極主動的探究中掌握數學知識，發展他們的創新思維能力。在互動交流中，能拉近學生和教師的關系，使他們積極參與到學習活動中，為了獲得教師的肯定和表揚，學生積極地進行思考和分析，加深了他們對知識的理解和掌握，實現高效的課堂教學。在新的教學關系中，教師不再是知識的講授者，成為了教學的組織者和創新者，對教學形式和教學內容進行創新和改進，使學生在趣味性的課堂氛圍中發揮學習主體的作用，深入探究教材內容，讓學生通過自己的努力獲得知識，提升他們的學習自信心。在積極思考和分析過程中，學生的數學思維也獲得了發展，他們為了掌握知識，從不同的方面進行分析，加深了對知識的理解，促進他們創新思維的發展。

二、鼓勵學生大膽質疑，促進他們數學思維的深入發展

在小學數學教學中，學生在自主探究知識時，新知識容易和已有知識產生認知沖突，只有有效解決這些沖突，學生才能深刻地理解和掌握這些知識，促進他們知識體系的構建和完善。因此，在學生探究知識的過程中，教師要鼓勵他們大膽質疑，在提出疑問之后，進行積極思考，通過提出問題、解決問題的環節促進思維的深入，提高他們的數學探究能力。在學生提出問題之后，教師首先要對學生的勇氣進行表揚，培養他們的質疑意識，使他們能在每次數學探究中主動提出疑問。然后，教師針對學生的問題進行分析，使學生掌握提問的方法，提出具有思考價值的問題。對于學習能力較差的學生，教師要鼓勵他們提出自己理解不了的問題，對于一些簡單的問題，教師也要耐心地對他們進行引導，使學生樹立學習的自信心，通過積極努力的學習把拉下的數學基礎知識補上，提高他們的數學綜合能力，讓他們更好地發揮主體作用，積極地投入到探究學習中，實現高效的課堂教學。

三、精選題型進行強化訓練，提高學生的思維能力

小學生的數學抽象思維能力不強，在培養他們的數學創新思維能力時，教師要精心設計題型，讓學生通過強化訓練提高數學思維能力。在設計題型時，教師要注重培養學生的發散思維，采用一題多解、一題多變的方式進行思維訓練，提高學生思維的靈活性和創新性，進而提高解決題目的能力，促進他們數學綜合素質的發展。例如，在教學行程問題時，教師可以給出以下題目：

兩人騎車從相聚12千米的兩地同時相向出發，一個人的騎車速度是每小時1.5千米，另一個人的騎車速度是每小時1千米。經過幾小時兩個人可以相遇？

在分析過程中，學生運用了多種方法進行解答：

解法一：先求出兩個人每小時一共騎多少千米，然后根據公式“兩地距離÷速度和=相遇時間”即可求得。

解法二：兩個人相遇時所騎的路程之和就是兩地的距離，即12千米。由此列方程求解。

解法三：兩地的距離減去一個人相遇時行駛的距離，就是另一個人所騎的距離，列方程求解。

通過多種方法解決題目，能拓寬學生的思維面，讓他們從多個角度分析問題，讓學生的思維更活躍，打破他們的定勢思維，促進他們創新思維的發展。

四、創設情境教學，加深學生對知識的理解

小學生在自主探究過程中，由于思維的限制，在學習抽象的數學知識時，不能掌握知識的本質，影響他們的學習進度。針對學生在學習中存在的這種問題，教師在開始教學時，可以為學生創設豐富的教學情境，讓學生在情境中探究數學知識，激發他們的求知欲，促進他們思維的深入思考。在數學教學中，趣味性的教學情境讓學生擺脫了枯燥單一的學習方式，使他們在生動、形象的過程中探究數學知識，有利于激活他們的數學思維，加深他們對知識的理解。例如，在教學“認識小數”時，教師可以利用多媒體精心設計教學課件，利用動畫的形式來讓學生學習小數，在激發學生學習興趣的同時，讓他們認識到了小數點的重要性。在創設教學情境時，教師要根據教材內容選擇合適的情境，讓學生在情境中快速地進入到思考和分析階段，促進他們思維深入，使他們的學習效率大大提高。

五、加強學法指導，提高學生的學習能力

在學習活動中，正確的學習方法對于提高學生的學習效率具有重要的促進作用。在小學數學教學中，教師要關注學生的學習情況，針對他們的學習方法進行指導，使學生掌握有效的學習方法，能夠深入分析數學知識，加深對知識的理解。在指導過程中，教師可以運用知識的遷移作用，引導學生進行大膽的探究和嘗試，使他們在教師指導下充分發揮探究積極性，深刻地掌握數學教學中的內容。例如，在教學“梯形面積”時，教師可以讓學生通過學過的三角形、長方形的面積公式進行猜測、推導和驗證。通過親歷梯形面積的推導過程，讓學生快速深刻地掌握了梯形面積的計算公式，使他們在自主探究環節掌握了分析知識的方法和步驟，有效提高了他們的數學綜合素質。

總之，在小學數學教學中，培養學生的創新思維能力是讓他們進行深入學習和思考的基礎和前提。在教學活動中，教師要優化教學策略，采用多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，使他們在自主探究和獨立思考的過程中掌握數學知識，發展數學創新能力。教師在鼓勵學生進行自主學習時，要對他們進行學法指導，提高他們的探究能力，讓他們掌握知識的本質，實現高效的學習效率，促進他們創新思維的發展。