初中數學學習困難學生學業情緒及其影響因素研究

江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 廖 序

初中數學學習困難學生學業情緒及其影響因素研究

江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 廖 序

學生學業情緒影響著學生學習的積極性和成績，尤其是初中數學學習困難學生（以下簡稱數困生）學業情緒，關系到學生數學學習態度的轉變和成績的提升，因此，研究初中數學學習困難學生學業情緒的影響因素，對制定有針對性的教學措施具有重要的指導意義。本文對數困生學業情緒和影響因素進行了詳細的分析，并在此基礎上提出有針對性的措施，旨在改善學生學習狀況。

初中數學；學習困難；學業情緒

學業情緒往往指與學生學習、課堂教學和學業成就相關的情緒，對于初中生的數學學習困難者往往存在著焦慮、羞愧、厭倦、無助、沮喪和疲乏心煩等的消極情緒，嚴重影響著學生的學習態度，因此，研究影響數困生學業情緒的因素至關重要。本文對初中數困生學業情緒影響因素進行了分析，并在此基礎上提出解決的有效措施，以便為改善初中數困生的學習狀況提供一定的理論參考。

一、影響初中數學學習困難學生學業情緒的因素

1.內部因素

影響數困生學業情緒的個體內部因素主要包括：學業自我概念、學業信念、成就目標、個性等，研究發現，低學業自我概念、消極的學業信念往往與考試焦慮有關，容易產生與考試有關的負面情緒。而學習的成就感往往能夠激勵學生在課堂聽課中積極地表現自己，有強烈的主動學習的欲望。學生的個性則與積極的情緒聯系在一起，如果學生屬于外向型的性格，則會在學習方面表現出積極的一面，能夠主動地對學習中存在的問題進行探索，從而收獲學習情緒上的正能量，有助于學生學習成績的提升。

2.外部因素

外部的因素主要包括教學環境和家庭環境的影響，良好的教學環境，豐富的教學內容，多元化的教學形式總是能調動學生學習的積極性，有助于緩解數困生學業不良情緒，從而提高學習成效。在實際的教學中，如果教師總是采用一成不變的教學模式，即使不是數困生也會對數學的學習產生厭倦的情緒，更別提是數困生，其影響程度比非困生更大。而家庭環境則是影響數困生學業情緒的另一重要場所，家長對學生學業的態度，家庭結構以及家長的文化程度等都對數困生的學業情緒產生間接的影響。

二、改善出現數學學習困難學生學業情緒的具體措施

1.采用多元化的教學模式，關注數困生課堂學習表現

數困生課堂學習的表現關系到學習態度的轉變，這就需要教師在教學中運用多元化的教學模式，根據數困生學業情緒的影響因素制定有針對性的教學策略，增強課程對學生的吸引力，讓學生積極主動地參與數學學習，從而緩解數困生學業不良情緒的影響。例如，教師在教授“幾何圖形”時，由于這部分內容需要學生具備空間的立體思維，對于學生的空間想象力有一定的要求。此時教師便借助多媒體視頻的方式以直觀、形象的方式展示教學過程，讓數困生很容易就能理解教學的內容，從而認識到學習數學也并不是那么難的事情，從而增強學業自信，逐漸改善學業負面情緒。同時教師在課堂上多關注數困生的表現，及時幫助他們融入到課堂學習中，讓他們從心理感受到來自教師的關愛，樹立學習的自信心，幫助學生數困生產生積極的學業心理。

2.為數困生設定學習目標，強化自我成就感

數困生的自我成就感是與學業情緒緊密相關的，而學業自信是建立在不斷成功的基礎上，這就需要教師在教學中根據數困生的實際情況，設立不斷進步的學習目標，增強數困生的自我成就感，改善不良的學業情緒。教師通過將大目標分解成各個小目標的方式來幫助增強自我成就感。如，在學習“整式的乘法與因式分解”時，首先教師讓學生掌握整式的加減運算，然后再過渡到整式的乘法，最后再學習因式分解，層層遞進，環環相扣，數困生每完成一個目標，教師都要積極鼓勵學生，并產生積極的心理效應，激勵學生不斷向下一個目標邁進。

3.根據初中生成長規律，進行心理健康指導，增強學業自信

有研究表面初中學生在初二比初一、初三時表現學業情緒明顯，主要是由于初一的時候學生對于學習充滿了好奇心，容易調動學生學習的積極性，而到了初二，初三則進入一個熟悉的狀態，學生產生學習倦怠，學業不良情緒影響嚴重。這就需要教師根據年級的特點組織相應的心理專題指導，幫助學生分析學業困難情緒產生的原因，并講述如何調整學習情緒的方法，提高學生自我調節的能力，從內在因素上緩解學業不良情緒對學生成績產生的負面影響。如，教師可以通過傳授學生學習數學的有效方法來幫助學生解決學習中的困難，或者通過劃分學習互助小組的方式實現“1幫1”學習帶動，讓學生從心理感受良好的學習氛圍。

4.強化家庭對數困生學業情緒的關懷，為數困生營造良好的學習氛圍

家庭環境對數困生學業情緒的影響主要來源于父母對學生學業的關注度，如果父母平時多關注學生的學習，并在學習上能夠指導學生，學生就會在學習上產生積極的情緒，主要體現在家庭作業完成情況良好，課堂學習表現積極，考試成績不斷提升等方面。當學生回到家時，家長就要給孩子營造一個安靜的學習環境，讓孩子獨立解決教師布置的作業，當孩子遇到學習中的困難時，家長能夠指導并輔助孩子解決，這在一定程度上緩解學生學業不良情緒有重要的作用。因此，作為家長要時刻與教師就學生的學習情況進行溝通，及時發現孩子學習中的問題并采取措施解決，努力為孩子營造一個良好的學習氛圍。

綜上所述，初中數困生的學業情緒主要體現在考試焦慮、羞愧、厭倦、無助、沮喪和疲乏心煩等的消極情緒，這些負面的情緒嚴重影響著學生數學學習的積極性和成績的提升。通過研究得出導致這些情緒的原因主要有學業自我概念、學業信念、成就目標、個性等的內部原因，以及教學環境和家庭環境等的外部原因，通過分析這些原因為對策的制定提供了一定的方向。需要從教師教學形式的多樣化、心理指導以及家庭學習氛圍的營造等方面進行改善，從而改善數困生學業學習情緒，最終提高學習成效。

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