電子白板在初中數學教學中的運用

江蘇省興化市昭陽湖初級中學 董文峰

電子白板在初中數學教學中的運用

江蘇省興化市昭陽湖初級中學 董文峰

近年來，科學技術不斷進步，使得教學裝備也不斷更新，在當前教學環境下各種先進的媒體技術被廣泛地運用到教學中，電子白板就是其中的典型代表。電子白板作為一種新興的教學手段，在教學課堂中占有十分重要的位置。本文針對電子白板在初中數學教學課堂中的優勢，應用策略以及使用過程中的注意點進行了概述。

電子白板；初中數學；應用措施

一、電子白板在初中數學教學中的優勢

1.推動教學數字化，提升教學互動性

教師利用電子白板制作出的教學課件，如果存在某一方面的不足，學生發現之后可以自主進行糾錯，這在很大程度上調動了學生學習的積極性。拋開學生糾錯是否恰當不談，電子白板系統都會自動保存這些修改痕跡，方便教師進行瀏覽，從而進一步優化教學課件。與此同時，電子白板的功能十分強大，基本可以完成所有的教學任務，教師可以參照學生對教學課件的意見，及時修改教學課件，滿足學生實際的需求，從而有效地推動初中數學教學內容的數字化，大大提高了課堂的互動性。

2.推動教學系統化

在實際的教學過程中，電子白板的應用為初中數學的教學提供了很大的便捷，已經成為教師教學的重要手段。借助電子白板技術，教師只需課前將教學中可能會用到的資源放入電子白板的資源庫中，就能夠在課堂中自由使用。例如，在外接圓和內接圓的教學中，教師可以提前將所需要使用的圖形繪畫完成并錄入電子白板中，供上課時使用。因此不難看出，電子白板的使用有利于提高教師的備課質量，推動初中數學教學向系統化發展。

二、電子白板在初中數學課堂教學運用的策略

1.有利于創設情境

在初中數學教學中，課堂教學情境創設符合初中學生實際，能對學生的感情進行刺激，使得課堂教學具有吸引力。因此，初中數學教師通過交互式電子白板較強的表現力，創設各種教學情境對學生的各個感官產生刺激，使其能夠積極主動地參與到課堂教學當中。例如，蘇教版中關于“商品銷售”中所涉及的相關知識以及對名詞進行解釋的過程中，教師即可運用交互式電子白板的教學方式進行講解。首先，教師可利用交互式電子白板將有關的名詞及其圖片進行展示，包括利潤、進價、折扣等名詞；之后，給予學生一定的時間，使其能夠在書本中找到對應名稱的解釋，將不懂的知識進行預習；最后，教師可選擇個別學生就商品銷售環節進行即興表演，要求其他學生將表演當中所涉及的數據進行相應計算。運用該類教學方式，教師可以將交互式電子白板作為媒介，實現教師與學生之間的互動。

2.有利于認知規律策略的運用

在初中數學教學過程中，教師應該對學生的認知規律有清楚的了解，從而能夠在實際教學期間有的放矢，嚴格依照學生的認知規律調整教學內容以及教學難度。在實際授課的過程中，如果部分教學內容學生存在疑問，或者課件當中存在一定的錯誤，其更改過程會較為繁瑣。而運用交互式電子白板的方式進行授課，則能夠有效地避免該類問題的出現。交互式電子白板可與教學資源緊密連接，同時該類教學方式集板書、注釋、縮放等功能于一身，當課件當中存在問題時，其修改的過程較為簡單易行。對于多數學生存在疑問的教學內容，教師可隨時運用其書寫功能進行講解。

3.有利于教學效果的檢測

章節教學內容完成之后，就需要對教學效果進行全面檢測，從而對學生的掌握情況進行了解。根據反饋的情況，教師再對教學策略進行適當改進。交互式電子白板能夠與計算機的考試系統相兼容，因此，教師可通過學生對相關內容的解答情況，對教學質量進行全面評估。如在對特殊的四邊形進行學習的過程中，多數學生常常將平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質和判定弄混淆，教師可運用判斷等形式，讓學生利用電子白板和考試兼容的特點，對給出的判定和性質的正誤進行判斷，從而了解學生對相關知識的掌握情況。對學生幾何知識的掌握情況進行了解的過程中，也可通過交互式電子白板完成。學生可借助交互式電子白板，對相關幾何題目進行解答，之后教師對學生的解答情況進行評價。當進行課堂討論的環節時，使用交互式電子白板，使得學生能夠將自己的想法較為具體地依靠交互式電子白板進行展示，而教師以及其他學生則能夠運用自己手中的交互式電子白板對其方案進行修改，以闡述自己的觀點，這將使得課堂氣氛愈發融洽，教學質量也將隨之大幅提升。

三、利用電子白板教學中應注意的問題

交互式電子白板在教學中的優勢已經得到充分體現，然而，要充分發揮電子白板的作用，使用過程中還需要注意一些問題。

1.教師要加強對電子白板的學習

電子白板功能強大，教師要深入學習，才能更好地把電子白板運用熟練，才能充分發揮其在教學中應有的作用，才能最大程度地實現新課程理念的要求，達到在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，通過培養、激發學生的學習興趣，實現學生內心學習觀念的轉變，從而實現學生的自主學習。

2.在電子白板使用的過程中，要堅持以學生為主體

電子白板是教學輔助工具，不能本末倒置，在課堂教學中要依然以學生為主體、以教師為主導，要充分激發和調動學生的學習積極性。在交互式電子白板的使用過程中，還存在部分教師過分依賴電子白板，學生的主體作用發揮不明顯，這在很大程度上影響了課堂教學效果。因此，教師應清醒地認識到，電子白板只是一種教學手段，課堂教學效果在很大程度上還取決于學生自身，要始終發揮學生在課堂上的主體作用。

總之，交互式電子白板在課堂教學中的普及，大大改變了傳統的數學課堂教學模式，它更好地實現新課程理念下教學互動，有效激發學生學習的積極性、創造性以及創新能力，隨著課堂教學改革的逐漸深入，交互式電子白板在初中數學教學中會發揮越來越重要的作用。

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