小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略研究

江蘇省東臺市富安鎮小學 丁加琴

小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略研究

江蘇省東臺市富安鎮小學 丁加琴

在小學教育中，數學課程作為其中一門基礎的學科，對于學生的知識積累至關重要，是培養學生學習數學的興趣的關鍵，更是鍛煉學生的數學邏輯思維能力的重要途徑。小學階段作為學生學習數學的基礎階段，在一定程度上而言，這個時期能夠幫助學生構成一定的數學思維，有利于為以后的數學學習奠定基礎。“圖形與幾何”作為小學數學知識的一部分，也是小學數學知識的重點內容之一。在小學教學實踐中，如何有效地將小學數學“圖形與幾何”方面的知識傳授給學生進而提升教學質量和效果，是教師一直思考和尋求解答的問題，本文對此加以研究和討論。

一、以學生作為教學主體，為學習數學“圖形與幾何”知識營造良好的教學氛圍

在傳統數學教學實踐中，教師是數學教學活動的主體，一切教學活動以教師為中心，教師扶著學生“走”，管著學生的數學學習行為；同時，教師采取的教學方式主要以理論式教學為主，往往與學生缺乏相應的互動、溝通交流，只是一味地將數學知識灌輸給學生，過于追求形式上的教學質量和效果，忽視學生的積極性、主動性，最終教學質量和效果差強人意。隨著素質教育的不斷推進，單純的理論式教學觀念已經不符合現代化教學要求，不適應時代的發展，教師應該更多地以學生作為教學主體，圍繞學生開展相應的教學活動，幫助學生提升綜合素質和綜合能力，推動學生全面發展。在小學數學教學實踐中，教師應該根據學生的實際情況和性格特點，結合教學內容，運用多種教學方式，激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性和主動性。通過游戲教學、提問教學、視頻教學、多媒體教學等方式，幫助學生營造良好的學習氛圍，引導學生自主學習數學“圖形與幾何”知識，進而促進學生理論知識和實踐操作的統一。

二、結合生活實踐經驗，讓學生體驗“圖形與幾何”數學知識在實踐中的運用

數學知識，它來源于我們的現實生活，既作用于生活，又服務于生活。教師要使學生掌握“圖形與幾何”的數學知識，就要幫助學生構建相應的數學空間意識。空間意識的培養，不是胡亂想象，而是依據現實事物的立體結構，想象出對應的空間結構和框架。在生活實踐中，“圖形與幾何”的數學知識很廣泛，教師應該借助現實事物的立體構造，幫助學生建立相應的立體構造印象，進而促進和培養學生的數學空間意識。例如，在學習蘇教版六年級數學上冊中的“長方體和正方體”相關知識的時候，要認識長方體的展開圖就必須要幫助學生建立相應的現實的立體結構，教師可以通過引入冰箱、文具盒等具體形象或者要求學生運用白紙進行長方體折疊，幫助學生充分認識長方體的面、角、線等之間的關系，從而為學生正確認識長方體的展開圖奠定基礎，使學生不會出現數學空間意識上的錯誤。再如，在學習“平移與旋轉”的相關知識的時候，教師就可以引用學生經常接觸的旋轉木馬、滑梯、秋千等相關生活細節，使學生在這些原形的立體結構上，在腦中構建自己的空間模式，便于學生理解和記憶“圖形與幾何”數學知識。

三、注重小組合作學習的構成，調動學生自主學習、自主探索“圖形與幾何”數學知識

在小學數學教學實踐中，小組合作學習是非常有效的教學方式，能夠使師生之間交流和溝通更加緊密，能夠幫助學生消除對教師的敬畏之心，使得學生敢于積極主動地向教師討教，有助于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。因而，教師應該多為學生創建小組合作學習的機會，幫助學生養成一定合作習慣，為以后學生學習、研究中的合作精神奠定基礎。例如，在學習“表面積的變化”這部分知識內容的時候，教師就可以安排四到五名學生組成學習小組，以長方體作為例子，要求學生將長方體切割成2個正方體，再切成4個正方體……以此類推，要求學生研究這些正方體的表面積與未被切割的長方體的表面積之間的關系。通過這個問題，調動學生學習積極性和主動性，引導學習小組對長方體進行數學實驗，通過實驗數據來分析和總結兩者之間的關系，進而得出合理科學的數學結論。通過這種小組合作學習的方式，能夠很好地調動學生學習“圖形與幾何”數學知識的興趣，同時，在小組合作學習的過程，有利于學生之間進行討論，幫助學生開拓數學思維，豐富學生的學習數學知識的經驗和方法。

四、適當地運用多媒體技術、網絡技術，幫助學生拓展數學視野

隨著素質教育的不斷推進，在教學實踐中運用多媒體技術和網絡技術已經司空見慣。在小學數學教學實踐活動中，教師運用多媒體技術或網絡技術，能夠很好地幫助學生理解數學知識的前因后果，使學生的眼界更加開闊，豐富了學生的知識面。例如，在學習“認識角”這一方面的知識的時候，運用多媒體技術和網絡技術，不再只注重認識角的表現形式，而是能夠充分展現點線面之間的關系，讓學生明白角的形成原因是點線之間的連接形成的結果。同時，也能運用多媒體技術和網絡技術，充分彰顯現實生活中的角的外在形式，使得學生的數學理論知識能夠在實踐中驗證，促使學生更加積極主動學習數學。

在小學數學教學實踐中，教師要提高“圖形與幾何”的教學有效性，就要注重培養學生數學空間意識，注重學生的教學主體地位，引導學生建立學習小組，激發學生自主學習數學的積極性和主動性。同時，注重多媒體技術、網絡技術的運用，開拓學生的知識視野，這樣一來，教學質量和教學效果才能有所提升。