翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的應用

江蘇省沭陽縣十字中心小學 孫占紅

翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的應用

江蘇省沭陽縣十字中心小學 孫占紅

翻轉課堂教學模式起源于美國。近年來，這一模式憑借自身的獨特優勢在我國小學數學教學中得到了越來越廣泛的應用。可以說，翻轉課堂是創新課堂的第一步，是教師進行教育改革的一種行之有效的途徑，它不僅能夠滿足學生個性化的學習需求，幫助小學生釋放天性，同時也能促進小學生綜合素質的提高。教師要充分挖掘翻轉課堂這一教學模式的價值，發揮網絡信息技術的支撐作用，達到科技服務于教育的效果，從而有效提升小學數學的教學效益，推動小學數學由單一的知識導向向綜合素質導向過渡的進程。

翻轉課堂；教學模式；小學數學；應用

我們在教育改革的過程中追求的是在強化學生主體地位的同時提升教學效益，而翻轉課堂教學模式能夠滿足我們的需求，起到優化教學效果的積極作用。隨著現代社會的進步，網絡信息技術也逐漸成為翻轉課堂得以廣泛運用的支撐，這一新型教學模式不僅弱化了學生對教師授課的依賴性，同時也使得課堂不再是學生唯一的學習場所，學生可以隨時隨地學習，增強自身與教師以及與同學之間的互動，真正做到學以致用。下面，我就這一問題談談自己粗淺的認識：

一、了解翻轉課堂

翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的應用是以信息技術高度發展作為支撐的，隨著網絡的普及和計算機技術在教育教學領域的運用，翻轉課堂式的教學逐漸發展成為一種現實。作為一種新型的模式，它改變了傳統教學模式“一刀切”的現象，更加符合小學生的身心發展規律和特點，是提升教學效益的有效方法，對于小學生綜合素質的全面發展也有不可或缺的作用。我們認為，翻轉課堂教學模式的精髓在于由“教”到“學”的中心轉化過程，在這種模式下，教師真正將學習的決定權轉移到學生手中，突出了學生的主體地位，同時也增強了教學互動，符合以學定教的生本理念。具體來說，翻轉課堂以短視頻作為主要載體向學生演示，使學生能夠突破時間與空間的局限，隨時隨地學習，滿足學生的個性化學習需求。而視頻教學自20世紀50年代提出后并未帶來多大影響，翻轉課堂教學模式卻倍受關注，產生這一現象的原因與翻轉課堂的自身特點有著密不可分的關系，主要體現在以下幾個方面：

1.依托視頻，短小精悍

翻轉課堂中的教學視頻時長一般在10分鐘左右，符合小學生的注意發展特點，能夠幫助小學生集中注意力，有利于學生進行自主學習，加強學生的自我調控。

2.信息明確，簡明扼要

翻轉課堂中的教學視頻排除了諸多干擾因素，能夠有效凸顯學習內容的重點與難點，這一點也是對傳統教學錄像的突破。

3.自主建構，吸收內化

學生的學習主要包括兩個階段，一是與教師和學生進行互動，在互動中實現知識傳遞；二是自主建構，吸收內化所學內容的過程。通過翻轉課堂可以將二者有機結合，形成良性循環。

4.隨時復習，便捷有效

翻轉課堂突破了時間與空間的限制，學生在家也可以完成知識的學習，有助于學生利用零碎時間，隨時進行自我檢測，幫助學生復習和鞏固。

二、具體應用

為了最大限度地發揮翻轉課堂教學模式的優勢，教師要根據教學實際，結合學生的學習情況，總結教學策略，提升教學效果。下面是我的兩點建議：

1.明確翻轉課堂應用的注意事項

數學是一門綜合性較強的科目，小學生學習起來往往會遇到一些困難，而翻轉課堂教學模式雖然在小學數學教學中取得了初步成效，但仍然有一些注意事項，教師應該給予充分重視。首先，基礎設施的配備是翻轉課堂得以順利開展的保障，教師要考慮到硬件環境的問題，提前了解學生的家庭狀況，對于不便開展翻轉課堂的學生，教師可以引導其去電子閱覽室學習，并且應及時向學校反映情況，為學生創設一個良好的學習環境。其次是教師在應用翻轉課堂教學模式時要結合小學生的實際情況，同時也要不斷提升自身的綜合水平。再者，為了確保良好的教學效果，教師應當重視網絡學習的實效性，設置網絡平臺“簽到”等方式，避免學生對網絡學習資源的浪費，教師也可以規定統一的學習時間，這樣能夠加強教學的針對性，增強網上平臺的互動。此外，教師在應用翻轉課堂這一教學模式時要突破傳統教學的弊端，不僅要注重對于基本知識的學習，使小學生有一個扎實的知識基礎，還應對知識進行適當的外延和擴充。可以說，課堂教學與課外教學的結合是不容忽視的。盡管翻轉課堂為學生提供了極大的便捷條件，在家也可以隨時觀看視頻，自主學習，但課堂教學現階段仍然是數學教學中不可或缺的一個環節，所以說，翻轉課堂式的教學也應以課堂實際教學為基礎。

2.翻轉課堂的實施流程與微課的制作

翻轉課堂教學模式的應用不是盲目的，教師要明確其實施流程，精心制作微課。具體來說，微課視頻時間要嚴格控制，達到簡明扼要的目標，微課設計要具有趣味性和教育性，視頻的畫面應該清晰、連貫、流暢，同時PPT要簡潔美觀，具有一定的可觀性，做到圖文并茂，給小學生以更加生動形象的直觀感知。此外，教師還要注重后期編輯，在微課制作中融合多種元素，方便學生觀看、分享和交流，切實優化教學效果。在具體的教學中為學生展示微課時，教師應注意其實施流程。首先，教師要引導學生利用微課視頻進行課前自主學習，主動記錄自學過程中遇到的問題，方便教師進行專題講解或組織討論。我們以“條形統計圖”為例，學生在自學過程中應對條形統計圖有一個初步的認識，初步掌握制作方法和統計數據的方法，這樣能夠提升課堂教學的效率，達到事半功倍的效果。自主學習后，最重要的就是課堂中的實際探究過程，教師要以學生為中心，幫助學生解疑答惑。例如教師可以引導學生進行小組交流，開展合作學習，在討論中匯總小組成員學習中遇到的問題，通過小組集中匯報的形式，聚焦爭論，形成統一認識。接下來，就要開展相關實踐活動，給學生練習的機會，幫助學生內化知識，系統梳理過后再引導學生總結收獲，進行課后的內化延伸。

翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的應用是以信息技術為支撐的，教師要充分發揮這一模式的優勢，提升小學生的數學水平。

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[3]高楠.翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究[D].天津師范大學，2015.

[4]劉紅.翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究[J].考試周刊，2016（48）：24.