初中數學教學中學生思維能力的全面培養

江西省贛州市南康區第八中學 吳永青

初中數學教學中學生思維能力的全面培養

江西省贛州市南康區第八中學 吳永青

數學教師在對初中學生進行教學時，要注意學生全方面能力的提高，特別是思維能力和實踐效果的不斷提升。要讓學生對數學學習知識點進行多思考，教師要營造利于學生思考的課堂氣氛，使學生對數學學習增加更多的興趣，對數學的公式、方程的解法、圖形的測量等各項知識都能靈活運用和掌握。

初中數學教學；思維能力；概括抽象；探索創新

在教育部門的素質教學要求之下，數學作為一門重要的學科要求也更為嚴格。教師要在數學教學課堂上多下功夫，重點對學生進行思維的拓展，思考能力的多方面發展，使學生在進行數學運算時頭腦靈活，可以完成自我學習探究的過程，更靈活地掌握數學知識并培養自己的創新、創造能力。初中數學教師也要具備更多有創新的開發學生思維的教學辦法，這樣才能使學生的素質水平提高得更快。

一、教師積極調動學生的學習興趣，從中培養學生的內在思維能力

教師要深入探索各種教學手段并運用到培養學生的內在思維能力上，并精心準備每一節課的備案，使課堂有序開展。通過有趣的課堂實驗、形象的數學情境教學模式可以使課堂更有趣，從中培養學生的數學學習興趣，讓學生對數學學習更有積極性，課堂教學更有效率。教師要注重開發學生的思維能力，讓學生可以學會聯系，掌握學習方法，把學習的方法運用到其他課程的學習中。創設有趣的、生動形象的教學課堂環境，可以使課堂氣氛更活躍，學生們能積極地參與到動腦思考的有趣數學學習中。教師要利用一切能提高學生學習興趣的辦法，有效調動學生數學思考能力，從實踐中培養學生的大腦思維能力。

二、讓學生把基礎知識學扎實，并掌握數學基本技能技巧

在教學中要想培養學生靈活性的思維能力，就要讓學生把基本的數學知識掌握好。養成在學習中多動腦思考的習慣，才能把運算的技能技巧更好地靈活運用，從中使自己的思維能力逐漸得到提高，在應用公式的推理和定理的因果關系時才能準確掌握其中的規律，才能合理靈活地運用數學知識，做到一點就通。教師要在教學上多下苦功，才能讓學生對知識結構、思考思路更加明了透徹，在對知識充分地理解和掌握之后，有了自己的思路才能進行深入的探究學習。教師在教學中要抓住學生的心理，對學生進行有效的強化學習，讓學生掌握數學學習的方法。教師要在課堂上與學生深入地探索數學解題思路，一步一步使學生掌握這樣的訓練方法，對類似的題目進行同樣思路的解題，使學生慢慢成長。在學習中鞏固學過的知識，挑戰新的知識，從中了解更多的數學問題。

例如在學習解方程時，教師要對這一陌生的知識點進行反復講解，引導學生學會解題的步驟，一步步慢慢來，找到其中的解決辦法和一些原理。要讓學生把知識結構掌握清楚，以理解的方式來進行解題，使學生的思路更清晰，并能把解題的思路和辦法在課堂上進行語言的正確表達，實現數學學習和表達實踐的雙重效果，讓學生的大腦思維更靈活，思路更明確，表達方式更清晰明了。學生對知識點掌握后，具體實踐時才有自己的思路和方法，才能獨立自學，使大腦的思維方式更有邏輯性，思維能力不斷得到提高。

三、教師要努力使學生的思維品質得到提高，有條理有路徑地進行有效的學習

學生們學會思考的方法之后，教師要對學生的思維品質進行培養加強。教師在選擇數學課題時，要有針對性地進行思維清晰和條理性的訓練，使學生的思維與解題思路符合條理性的規范。教師在實際的教學過程中，讓學生按照具體的正確順序進行分析問題，解題思路、數學解題的方向一定要正確，讓學生把復雜的問題有條理地進行一步一步分解，通過自己的思考和掌握的解題辦法來解決實際數學問題。

四、有效培養學生對數學問題的判斷力

學生在數學學習中總會遇到這樣那樣的問題，需要有一定的判斷力才能對數學問題進行正確的解答。學生只有具備了良好的判斷能力，才能在自己的學習中不斷地有創新的想法和思路。學生的思維判斷力來自于學生對數學學習的極大興趣，要有自己獨到的見解和對數學理論的尊重，能用自己的思路來進行不斷的驗證，從中得到數學解題更有效的辦法。這類學生具備自己獨到的思維能力和判斷能力，能通過對知識的充分認識和全方位的思考找到解決辦法。教學過程中學生通過自己的驗證使判斷力更強，使自己的思維能力得到更好的提高。通過數學知識問題的不斷解開，增加了學生對數學知識的探索欲望，給自己增添了更多的信心。

總之，數學是一門重要的科目，對每名學生的知識增長都起著重要性的作用。只有把數學知識掌握好，實現更靈活的運用，學生的思維能力，智力水平才能得到開發，才能利用自身的良好條件進行更有效的學習，成為新一代創新型全面發展人才。教師要努力提高自己的數學教學質量，在課堂上將學生的思維能力進行積極激發，培養高素質數學探究型學生。