雪毛衣

流 火

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雪毛衣

流 火

織完最后一針，小裁縫把毛衣舉起來，對著光，左看右看，怎么看都覺得這件毛衣實在是太好看了。

于是她站起來，把身上原本穿著的外套和毛衣脫掉，換上剛織好的白毛衣。

小裁縫穿著新毛衣，站在鏡子邊，扭著身子左瞧右瞧，怎么瞧都覺得這件毛衣穿在自己身上，真的很好看。

單穿好看，配上外套怎么樣呢？

小裁縫拿起放在一邊的藍色棉襖，嗯，藍棉襖配白毛衣很好看。

和大衣搭起來怎么樣？小裁縫去衣柜里拿了紅色的大衣穿上。嗯！紅大衣配白毛衣，很好看。

鼓鼓囊囊的黃色羽絨服和白毛衣搭起來也非常好看。

1.教學共同體彰顯內涵特色。歸根到底，創新創業教育是一種教育。在實行教育的時候要充分尊重學生的主觀需求，無論是在課程安排還是教學內容方面都要契合學生的發展需要，嚴格調研和論證相關制度安排，建構彰顯內涵特色的教學共同體［6］。

太好了！小裁縫摸摸身上的毛衣，覺得滿意極了。她決定再多織幾件這樣的毛衣，送給朋友們當新年禮物。

說干就干，小裁縫取出幾團新毛線，拿起竹針，坐在窗邊，又開始織毛衣。

織了幾針，小裁縫忽然覺得有點兒冷。冬天果然不適合坐在窗戶邊干活，雖然光線好，窗戶縫卻會透風。小裁縫把厚厚的窗簾拉上，擋住冷風，打開燈繼續織毛衣。

又織了幾針，小裁縫覺得還是冷。啊，大概是因為天快黑了，氣溫下降了吧。小裁縫從窗邊的椅子上站起來，坐到火爐邊去織毛衣。

爐子里的火旺旺的，坐在火爐邊應該會覺得很暖和，小裁縫卻越來越冷，拿著竹針的手都變得有些不靈活了。她不得不放下針線，去泡了一大杯姜棗茶。甜甜辣辣的姜棗茶喝下去，肚子里熱乎乎的，身上也熱乎乎的，手當然也變得熱乎乎的了。小裁縫喝完茶，再次拿起竹針開始織毛衣。

可過了一會兒，她又覺得冷了！

這是怎么回事？小裁縫一邊喝第二杯姜棗茶，一邊想。

啊，是因為毛衣！

小裁縫想起來了，她是穿了新毛衣之后才覺得冷的。剛穿上的時候，她不停地動來動去，為毛衣試搭外套，那時候還沒怎么覺得冷，后來試完了，一坐下來，就開始冷了。

小裁縫試著把新毛衣脫下來，換上原來的毛衣，立刻覺得不冷了。怎么會這樣？小裁縫摸摸新毛衣，它并不比原來的那件毛衣薄啊，甚至還要厚一點。按理來說，應該非常暖和才對。

“這毛衣看起來很暖和嘛，怎么可能會穿著冷。”被小裁縫叫過來的小鞋匠說，“肯定是你自己怕冷，還怪衣服，我早說了，你應該多運動。”

“我可以試試嗎？”小鞋匠一邊說一邊拿著毛衣在自己身上比劃，這件毛衣真好看，誰見了都會想穿上試試的。

“當然可以。”小裁縫點頭。

小鞋匠穿上毛衣，站在鏡子前，左看右看，覺得怎么看都好看。小鞋匠又把自己的外套也穿上，嗯，毛衣和她的黑外套搭起來也好看。

“很好看，也挺暖和的呀，”小鞋匠扭頭對小裁縫說，“要不你把它送給我吧。”

“行啊，”小裁縫說，“我本來就打算也織一件送你的。”

小鞋匠穿著新毛衣，高高興興地回家去了，留下小裁縫坐在爐子邊，猶豫著到底要不要繼續織毛衣。

第二天一大早，小鞋匠就來敲小裁縫的門。

“你是對的！”她一進門就沖小裁縫嚷，“我回去多穿一會兒也變得好冷，這件毛衣真的很特別。”

小裁縫和小鞋匠看著攤在桌子上的毛衣發愁，這么好看的毛衣卻沒法穿，真是太可惜了。

“我想到了！”小鞋匠叫起來，“把它給雪人穿吧，雪人不怕冷。”

于是她倆跑到屋子外邊，堆了個和小裁縫差不多高差不多胖的雪人，然后把好看的毛衣給雪人穿上。白白的雪人穿上白白的毛衣，真好看啊，小裁縫和小鞋匠對著雪人欣賞了好久，才回屋子里去。

這件有著雪一樣的顏色，雪花一樣圖案的毛衣，“保暖”不行，“保冷”效果卻非常好。小裁縫屋子外邊的那個雪人，安然度過了一個長長的冬天，到第二年春天，還一點兒也沒融化。