生活即教育，在勞力上勞心

文｜本刊記者 羅玲琛

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生活即教育，在勞力上勞心

文｜本刊記者 羅玲琛

寧波市第一幼兒園

北喬峰、南慕容，是《天龍八部》中廣為流傳的一句話，說的是武林中名氣與武功相當的喬峰與慕容復。在中國學前教育界，亦有著“南陳北張”一說，指的是陳鶴琴和張雪門。張雪門老先生結合杜威“教育即生活”的理念和陶行知“知行合一”的思想，創設了立足于國本的“行為課程”，并一直延續至今。

寧波市第一幼兒園（以下簡稱“寧波一幼”）在《幼兒園教育指導綱要（試行）》掀起的“以游戲為基本活動”的改革風下，結合當前幼兒園的現實和學校本身的特點，在行為課程繼承的基礎上，確立了運用設計教學法來擬定課程計劃，并采用單元教學來進行“新行為課程”，充分挖掘了行為課程的現代價值。

創建適合現代幼兒園的教育模式，滿足孩子的心身需要，課程目標必須從孩子的能力、興趣和身心發展水平出發。寧波一幼構建了以生活化、活動化、整合性和師幼同構為準則的新課程體系。為了充分地體現幼兒教學是“一種具體的整體活動”，在新課程內容的選擇上更是將最初張雪門老先生選定的內容豐富和細化，除了最基本的語言、數學、藝術、科學和體育活動外，還加入了社區活動、紀念日、民族風情、野外遠足、世界文化、心理教育等社會和生活文化濃郁的課程內容。

課程是從生活經驗中的自然行為中得來的，卻必須經過幼兒園老師們的精選。因此，在課程活動的設置上，寧波一幼的老師認真設計活動的要領、參加的人數、活動的時間和地點，以及每一小段的程序。鑒于課程活動內容的豐富和細化，教學中應用的教具和材料也相應增加，老師們根據不同的科目和活動環境，擬定相應的教具和材料，以保證老師能真正地實現按照孩子的需要選取合適的教育和材料進行教學活動。寧波一幼采取資料庫的形式管理教學內容，讓學校不斷生成了自己的園本課程。在挖掘課程精髓的同時，寧波一幼還結合現代課程理論創建了新行為課程，以生活為基點，考慮到了社會文化在課程中的作用，并兼顧了社會需求與兒童個體發展的課程目標，探索出更適合現代幼兒園的教育模式。

優化課程實施與組織方式，更貼切地促進孩子的發展。為了促進孩子與自然、動植物的互動，寧波一幼開設了青青生態園，孩子們可以在園中種植、飼養、觀察、記錄和實驗。在與動植物的親密接觸中，孩子們獲得愉快的勞動經驗。另外，還有一系列的教學輔助活動，如“交流分享時刻”“考察交流活動”“我的種養知識庫”等，促使孩子在生態園的體驗過程中掌握更多的知識。

心理輔導站的開設，也是寧波一幼一道亮麗的風景線，它幫助老師更好地解讀孩子的心理行為與動機。比如，陌生的環境和人群會讓新入園的孩子害怕上幼兒園，心理輔導站告訴老師，讓小班的孩子在入園的時候自己選擇哥哥姐姐作為同伴，還充分地運用幼兒園現有的資源開設不同的活動，降低孩子的恐懼，如蝸牛考察隊之帶弟弟妹妹考察青青生態園的水果等。

學校課程創設與實施的成功與否，關鍵在于它是不是真正適宜幼兒的終身發展。因此，寧波一幼還創建了行為課程的評價標準，以服務于孩子成長的需求，引領教師的專業成長。