創(chuàng)新物理教具制作，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

朱松益

（江蘇省新沂市黑埠中學(xué)）

創(chuàng)新物理教具制作，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

朱松益

（江蘇省新沂市黑埠中學(xué)）

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新課改中的一項重要要求，中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？結(jié)合教師實踐通過創(chuàng)新制作物理教具，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，促進(jìn)物理課堂的高效學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新教學(xué)；物理教學(xué)；教具制作；高效學(xué)習(xí)

自新課改實施以來，創(chuàng)新教育成為教育者最關(guān)注的課題，然而真正的創(chuàng)新體現(xiàn)于何處？我認(rèn)為教師在教育中應(yīng)該為學(xué)生提供一個適應(yīng)他們成長的環(huán)境與“土壤”，讓他們能夠受某種創(chuàng)新環(huán)境的影響，完成自我創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提升。在中學(xué)物理教學(xué)中，輕視教學(xué)方法與教學(xué)過程，忽略學(xué)生情感態(tài)度的行為已然不多，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力上，仍然做得不夠。本文結(jié)合教學(xué)實踐，以創(chuàng)新物理教具制作為切入點，對如何在物理教學(xué)中有效實施創(chuàng)新教育，實現(xiàn)高效物理課堂進(jìn)行了淺析。

一、教師自制，用“創(chuàng)造”引領(lǐng)“創(chuàng)新”

新課改背景下的物理教育，為教育者和學(xué)習(xí)者提供了很多實驗教具，這是素質(zhì)教育改革給物理教育帶來的最大革新。教具的多樣化使教師在物理教學(xué)中更得心應(yīng)手，也讓學(xué)生可以通過直觀的印象去攻克物理中很多抽象的難關(guān)。但統(tǒng)一教具存在著程式化的弊端，教師的思維以及學(xué)生的思維容易被教具束縛住。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先教師要發(fā)揮好榜樣作用，自制創(chuàng)新教師義不容辭。教師使用自制教具，一方面可以于無形中給學(xué)生傳達(dá)一種創(chuàng)造與創(chuàng)新的“正能量”，另一方面，教師親自制作的教具，對于教具的功能、作用以及使用特點等非常了解，給學(xué)生講解運用時也會非常嫻熟，同樣學(xué)生理解起來也會容易很多。如，在講到光的反射時，教師用一塊平面鏡，一張硬紙板，一瓶膠水，一支激光筆和一個附量角器的打印紙自制了一個教具，如下圖。

教師將自制模型放到桌面上，然后用半導(dǎo)體激光筆沿紙板斜射向平面鏡，通過不斷改變?nèi)肷浣堑拇笮≈貜?fù)實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察入射角和反射角的變化。該實驗原有儀器比較小，實驗現(xiàn)象不明顯，學(xué)生只憑觀察無法對反射規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。教師自制的這個教具對光反射軌跡比較形象的進(jìn)行了展現(xiàn)，用料簡單，而且能夠保留下那些學(xué)生容易忽略掉的現(xiàn)象，便于學(xué)生總結(jié)和理解規(guī)律。尤其是學(xué)生得知這個簡單又實用的教具是教師“創(chuàng)造”出來的，都產(chǎn)生了躍躍欲試的想法。

二、引導(dǎo)學(xué)生自制，提升自我創(chuàng)新能力

教師積極自制教具的目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與甚至獨立制作創(chuàng)新教具。一旦學(xué)生參與進(jìn)來，就必須考慮材料的選取、教具的制作方法以及怎樣使用等等，使他們積極思考，努力將構(gòu)思變成設(shè)計、創(chuàng)意變成實物，這種在實踐中的不斷嘗試創(chuàng)新最終通過動手會演變?yōu)閷W(xué)生的一種能力。同時相對于枯燥無味地“看學(xué)”，引領(lǐng)學(xué)生“做學(xué)”不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更促進(jìn)了課堂的高效學(xué)習(xí)。又如，在“力的作用是相互的”知識教學(xué)中，筆者就提前布置任務(wù)，讓學(xué)生自己搜集材料，自制一個實驗教具，上課時演示“力的作用是相互的”，大多數(shù)學(xué)生對這樣的任務(wù)非常感興趣并積極準(zhǔn)備著。課上，有人就取出自己搜集到的一些玩具上廢棄的小電扇、帶四個輪子的塑料小推車、干電池等材料，原來他們提前設(shè)計好實驗方案：將小電扇固定在四輪推車上，然后將干電池接上，形成一個回路，將這個裝置放在光滑玻璃板上，就會看到四輪推車會沿直線運動。借助學(xué)生演示的實驗現(xiàn)象，我立即提問：“風(fēng)扇轉(zhuǎn)動時朝什么方向吹空氣的、又是誰推動小車前進(jìn)的呢？”學(xué)生通過思考立即就說出了“力的作用是相互的”，課堂任務(wù)就此解決。不僅如此，教師同時又引導(dǎo)學(xué)生：這個教具還可以做能量轉(zhuǎn)化實驗，但是應(yīng)該怎樣進(jìn)行改裝呢？在學(xué)生獲得充分的自信之后，他們被新的問題吸引了，很多人開動腦筋，很快就想到將電流表或者是電流計連接到小電扇上，用嘴吹動小電扇扇葉，然后觀察電流表或者是電流計上的指針變化，從中體驗電能與機(jī)械能兩者之間相互轉(zhuǎn)化的樂趣。這種鼓勵學(xué)生自制教具，并引導(dǎo)他們通過實踐不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新的方法，比教師單純地演示和講解，學(xué)生的興致明顯高漲，學(xué)習(xí)效率可想而知。

創(chuàng)新物理教具制作，是中學(xué)物理教學(xué)“低成本”和“高智慧”的一種綜合體現(xiàn)，它不僅代表了新時期教育者的素質(zhì)與水平，同時也給提高中學(xué)生創(chuàng)新能力提供了一個可行的方向。但在教具創(chuàng)新自制中，切記不要為了自制而自制，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，要注意自制教具創(chuàng)新構(gòu)思的新穎性、教具的實用性以及可以長期保存和反復(fù)使用的價值，同時還要考慮自制教具的美感以及在物理現(xiàn)象演示過程中的先進(jìn)性與科學(xué)性。總之，教師要通過創(chuàng)新教具設(shè)計，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生有趣、新奇且實用的感受，從喜歡教師的創(chuàng)新開始，產(chǎn)生自主創(chuàng)新的意識與想法，在物理學(xué)習(xí)中能夠始終保持一顆創(chuàng)新的熱心與耐心，師生共同走上一條高效學(xué)習(xí)之路。

［1］孫云華.瓶瓶罐罐做實驗,動手動腦學(xué)物理：談初中物理自制教具心得［J］.數(shù)理化解題研究（初中版），2015（6）：48-49.

［2］呂麗萍.淺談初中物理自制教具在教學(xué)中的作用［J］.東方教育，2015（3）.

·編輯 張珍珍