賞識

美國著名心理學家威廉·詹姆斯說，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而，在孩子的成長過程中，賞識至關重要，贊賞和激勵是沐浴孩子成長的雨露陽光。

我們必須秉持賞識教育的理念，讓“你肯定能行！”“你真棒！”“你想做的事情，由你自己決定！”成為家長、老師的常用語。每個孩子都希望自己是他人心目中的好孩子，希望得到他人，尤其是父母和老師的喜愛和關注。家長、老師的賞識和積極的評價會對孩子自信心的提高起到至關重要的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童產生好好學習的愿望。”

教育不僅要促進學生成長，更要關注學生成才。成長是每個人必經的階段，成才則是通過努力獲得成就。成才必然要經過成長階段，成長是成才的基礎。其實，孩子成長需要的賞識重在“賞”，而孩子成才需要的賞識卻重在“識”。

我們每次聽到周圍成功人士這樣解讀他們成功的動力：“小時候，爺爺就說我聰明，將來一定能讀大學，我就真的讀了大學。”“有一次上課，老師夸我作文寫得好，將來一定能成為作家，我就這樣成了作家。”這是因為爺爺發現了我“能讀大學”的潛質，老師發現了我“成為作家”的潛質。家長、老師對孩子的賞識會激勵孩子，如果他們認為孩子具有某方面的“天分”，為了不辜負他們的期待，孩子愿意全力以赴地朝著他們期待的方向發展。

賞識需要智慧，賞識需要因材施教，賞識需要愛。著名特級教師陳萍講過她與一位叫靜的女孩的故事：進入實驗班前測試時，語文8分，數學0分。校長怕影響實驗效果，決定把這個孩子送往培智學校。家長也找專家進行智商測驗，結果顯示是智力遲鈍兒。靜聽力不大好，聽課時總是側著腦袋皺著眉頭，陳萍安排她坐第一排；靜不會看田字格，陳萍每天教完全班同學后，就握著她的手，一邊輕聲細語地講解，一邊帶著她寫；靜不愛跟同學說話，陳萍讓她當小組長收發作業本，創造機會讓她多和同學交流；靜下課不愛出去玩，陳萍私下跟幾個活潑的小朋友講好，讓他們輪流找她玩。漸漸地，孩子跟老師親近了，話也多起來，笑容開始在她的臉上綻放。漸漸地，她能正確書寫，能準確發音，成績開始上升。一年級期末測試，靜及格了；二、三年級她有時能考出75分的好成績；四年級，她有時能考90分。后來，靜考上了中學，考上名牌大學，又通過考試赴英國留學……

“賞”中有“識”，“識”中飽“賞”。家長也好，老師也好，以如此慧心、慧眼，去愛孩子，研究孩子，發現孩子，進而努力張揚孩子的個性，激發孩子的創造激情，不僅能讓每個孩子得到很好的發展，而且能培養社會需要的人才。

（作者單位：湖北省房縣教師學習與資源中心）