2016年江蘇省高考生物學試卷分析

吳勁松

(江蘇省高淳高級中學 211300)

2016年是江蘇省實施新高考方案以來自主命題的第9年，其生物學試卷秉承了江蘇省多年來的命題風格。2016年江蘇省生物學高考試卷有何特點？在新一輪的高三復習上應該如何關注重、難點？如何針對性地選擇試題加以強化知識體系？筆者對2016年全國普通高等學校招生全國統一考試(江蘇卷)生物學試題評析如下。

1 立足基礎，突出核心概念

2016年高考江蘇省生物學卷考查了36個主干知識，知識點在各模塊中分布均勻，覆蓋面較廣。考查內容在各模塊中比例為：必修1、必修2、必修3分別占20%、22.5%、24.1%；選修1和選修3分別占12.5%、13.3%；教材實驗內容占7.5%。總體來說，必修模塊占比大，體現了回歸基礎的特點。選修的考查內容貫穿在必修內容中，選擇題主要考查教材的核心概念、常規實驗；非選擇題考查高中生物學的主干知識及核心概念，如第15題考查血糖調節，涉及“協同作用”“受體”等概念；第16題考查水鹽調節中“抗利尿激素”“滲透壓”等概念；第26題考查神經沖動的產生與傳導，涉及“酸堿平衡”、“反射弧”以及“突觸”等概念。整套試卷與2015年相比，其難度有所下降，基礎知識點考查明顯增多，主要要求考生對核心概念、主干知識的記憶。基于這一特點，引導教師教學應注重基礎、抓主干。

案例1：(第28題，部分試題)海帶中含有植物生長素(IAA)和脫落酸(ABA)等激素，為研究激素對海帶生長的影響，某研究組開展了系列實驗。請回答下列問題：

(1) 為開展海帶的組織培養，取海帶的葉狀體基部切塊作為________，轉到含激素________的培養基上，經________形成愈傷組織，再生成苗。(其余略)

解析：本小題考查植物組織培養的過程。依據蘇教版高中生物學選修3教材中的相關論述，答案為：外植體，生長素和細胞分裂素，脫分化。

2 強調能力，試卷難度層次分明

分層選拔，試卷體現能力立意是江蘇生物學卷的一大特色。2016年生物學試題具有明顯的層次性、梯度分明。試卷大題從基礎設問開始，旨在考查考生的生物科學素養及生物學核心概念的掌握程度；然后，逐步提高難度，要求考生從題干或實驗結果中提取相關的信息及數據、結合所學知識準備做答，考查考生對核心概念知識的理解與運用并快速做出分析、文字表述的能力，體現了高考的選拔性特點。

案例2：(第27題，部分試題)高密度水產養殖常會引起池塘水體富營養化，影響養殖。下圖為利用稻田生態系統凈化魚塘尾水的示意圖，箭頭所指為水流方向。請回答下列問題：

(1) 魚塘大量投餌后，水體常會出現有害的硫化物，這些硫化物最可能是餌料中的________分解產生的。

(2)(3)略。

(4) 通過稻田凈化，B處水樣中可溶性有機物濃度比A處顯著下降，其主要原因是在稻田中的________(填序號)微生物分解了大量有機物。

①好氧 ②光合放氧 ③厭氧 ④兼性厭氧

(5) 出現藻類水華的魚塘尾水流徑稻田后，B處水樣中藻類數量大大減少。從生態學角度分析，藻類數量減少的原因有________。

解析：本大題考查生態系統的功能及應用。第(1)小題考查大分子化合物的元素組成，餌料中的蛋白質含有硫元素，分解可產生硫化物；第(4)小題考查微生物的代謝類型，尾水中大量有機物經稻田生態系統后，有機物顯著下降的原因是被稻田中的異養型生物分解，選項中好氧型、厭氧型、兼性厭氧型生物都可以是異養型微生物，光合放氧型是自養型微生物，故答案為①③④；第(5)小題考查物種的種間關系的應用，魚塘尾水經稻田生態系統后，藻類由于和水稻在光照、營養物質競爭中處于劣勢，被其他微生物(捕食者)捕食，微生物分泌殺藻物質等原因而導致數量下降，答案為競爭光照和營養、動物攝食、微生物等產生殺藻物質。

3 凸顯實驗，側重實驗數據的處理

江蘇省生物學高考試題歷年重視對考生實驗探究能力的考查，體現了 “倡導探究式教學”的生物學課程理念。試卷中既有對教材實驗的考查，也有立足于生活、生產實踐，源于教材又高于教材的內容。從考察角度看，主要有實驗原理分析、操作體驗，尤其涉及實驗的數據讀取和處理分析能力。例如，第5題“生物組織中還原性糖、脂肪、蛋白質和DNA鑒定”，考查了相對應的試劑和顏色反應；第7題“腐乳的制作”考查了制作流程中輔料的作用及注意事項；第19題綜合考查了使用顯微鏡的有關實驗及對觀察結果的描述；第21題以“酶的應用”為知識背景，考查了牛仔褲呈現“穿舊”效果的生產手段，題目新穎，綜合性強；第28題探究生長素和脫落酸等激素對海帶生長的影響，要求考生從所得的實驗數據中準確分析出實驗結果，而這一能力考查也是近幾年江蘇省高考的側重點與難點。

4 重視理論聯系實際，關注生物學最新科研成果

“注重與實際相聯系”的課程理念在試卷中多次體現，例如第13題考查HIV病毒與艾滋病的相關知識；第15題考查胰島素與糖尿病的相關知識；第24題考查人類ABO血型的組成及相關遺傳計算；第30題考查鐮刀型細胞貧血癥(SCD)的相關知識。由生活情境綜合設問，讓學生體會學習生物學與日常生活的密切聯系，體現了試題的命制重視聯系、關注生活的特點。

試題從最新的科研動態入手，增加了試題的新穎性和靈活性，著力考查考生面對創新型試題的綜合分析能力、如何抓住問題本質巧妙解答的能力。例如，第18題考查CRISPR/Cas9基因編輯技術；第22題考查突變酵母對發酵的影響。

案例3：(第30題，部分試題)下圖為20世紀中葉非洲地區HbS基因與瘧疾的分布圖，基因型為HbSHbS的患者幾乎都死于兒童期。請回答下列問題：

(1)略。

(2)由圖可知，非洲中部HbS基因和瘧疾的部分基本吻合。與基因型為HbAHbA的個體相比，HbAHbS個體對瘧疾病原體抵抗力較強，因此瘧疾疫區比非疫區的________基因頻率高。在疫區使用青蒿素治療瘧疾患者后，人群中基因型為________的個體比例上升。

(3)在瘧疾疫區，基因型為HbAHbS個體比HbAHbA和HbSHbS個體死亡率都低，體現了遺傳學上的________現象。

解析：中國科學家屠呦呦因“抗瘧新藥青蒿素的發現”獲得2015年諾貝爾生理學或醫學獎。本大題以生物進化理論為背景，考查青蒿素對瘧疾患者群體基因型的影響。第(2)小題，題干中“HbAHbS個體對瘧疾病原體抵抗力較強”，故非洲中部基因型HbAHbS個體多于HbAHbA，HbS基因頻率高；青蒿素用于治療疾病患者后，基因型為HbAHbA個體存活率升高，因此人群中基因型為HbAHbA的個體比例上升。第(3)小題中考查“雜種優勢”的概念即兩種遺傳基礎(基因型)不同的個體進行雜交，其雜交后代所表現出的各種性狀均優于雜交雙親的現象。