高中生物學教學中“死亡教育”探析

李 寧 李秋石

(河北師范大學生命科學學院 石家莊 050024)

常言道，只有了解死，才能精彩地活，“死亡教育”應該是生命教育重要的實踐形式和組成部分。但在傳統文化和宗教信仰的影響下，“死亡教育”一度成為教育的禁區。處于青年初期的高中生，生理和心理發展趨近成人，而“死亡教育”卻受到一定程度的忽視，這也為不良影音、圖畫或者暴力網絡游戲帶來可乘之機。因此，在高中階段開展“死亡教育”具有緊迫性和必要性。高中生物學科是中學生命教育的優勢學科。如果將“死亡教育”作為高中生物學教學的一部分，使學生從生物學角度認識死亡、從教學活動中感悟死亡、從課外拓展中提升對死亡的認知，那“死亡教育”將事半功倍。

1 補充生物學理論知識，還原“死亡”科學本質

不管是教師還是家長，對于學生關于死亡的疑問，往往含糊其辭，很少直接給出一個科學的、正確的解釋，就連蘊含生命真理的高中生物學教材中，涉及生命死亡的知識內容也甚少，更沒有關于判定“死亡”標準的精準描述。同性教育一樣，越是逃避越會引起學生的關注。如果學生無法從學校教育和家庭教育中得到有關死亡的準確答案，就會在繁雜的社會信息中自行汲取，很容易誤解“死亡”，曲解“死亡”。因此，生物學教師應該勇敢地解開死亡的神秘感，適當補充“死亡”理論知識，使學生對“死亡”有清楚、直觀、正確的認識，形成科學的生死觀。

高中生物學教材中有很多適合“生命教育”的內容，例如受精作用、細胞分裂、細胞分化、衰老和凋亡等，是教育學生體會生命艱辛的良好素材。教師可以在帶領學生感受生命的來之不易后，補充“死亡”的相關理論知識，教授學生判定“死亡”的兩種標準：腦死亡和心跳停止，告訴學生“死亡”并不神秘也不可怕，是生命的必然規律，沒有人可以永生。同時，生命是脆弱的，生活中隨時都可能面臨死亡的威脅，引導學生珍愛生命，實現生命的價值。還可以以“安樂死”為辯論主題，組織學生進行討論，引導學生對死亡開展深一步的思考。

2 開展生物學情境教學，滲透“死亡”心理變化

“死亡教育”中最重要的是培養學生正確對待死亡的態度，即學生對死亡現象的情緒反應、評價和行為傾向。由于“死亡教育”的不足，很多學生在第一次面對死亡現象時，往往表現為恐懼、害怕、焦慮，甚至留下嚴重的心理陰影。生物學課堂應該有針對性地進行死亡態度的扭轉教育，使學生不僅能夠正視自我死亡，還能正確面對他人死亡。

死亡是不可逆的，在無法通過真實的死亡事件使學生感受死亡的心理變化情況下，可以采用情境教學法，使學生通過角色扮演體驗面對“死亡”事件時的情感變化。例如，在“細胞的癌變”教學中，設定“突然得知身患癌癥晚期”的情境，組織學生描述得知該消息時的心理狀態和未來生活的計劃；在“保護我們共同的家園”教學中，可以組織學生站在植物、動物的角度思考人類的各種活動帶來的生存威脅等。教師可以通過虛擬情境的模擬和角色扮演，引導學生要正確面對死亡，還要為隨時可能發生的“死亡”事件做好心理鋪墊和心理準備，進而珍愛生命，尊重自然界中的每一個生命體，不要把死亡強加給任何生命體。

3 進行主題活動交流，實現“死亡”情感教育

在美國、英國等發達國家，“死亡教育”相對成熟，從幼兒園到大學都會開設與“死亡教育”相關的選修課程，在預防學生自殺、殺人等犯罪起到很大的作用。例如，邀請從事殯葬工作、醫護工作的人員與學生交流對“死亡”的看法等做法可供參考。俗話說，大難不死，必有后福。經歷過生死考驗的人，對生命會更加珍惜，對生活會更樂觀，對得失會更淡然，幸福感獲得也就會更加強烈。這類人群的經歷是開展“死亡教育”的優質資源。

可以結合教學內容開展有關生命主題的交流活動，通過他人經驗、他人觀點、他人故事滲透“死亡教育”。例如，帶領學生到殯儀館感受“死亡”的不可逆性和一個人的“死亡”給親人帶來的巨大傷痛；邀請在災難中重生的人走進課堂分享“死亡”時刻的心理觸動，或者依托多媒體介質，以主題班會的形式組織學生學習癌癥患者與病魔抗爭的精神，感悟大地震中“可樂男孩”的求生欲望和樂觀心態。通過多種形式的交流、體驗活動，使學生在切實感悟中啟迪心靈，樹立科學的死亡觀。

4 組織課外實踐體驗，提升“死亡”社會認知

“死亡教育”不能只簡單訴說生命的珍貴，而且要引導學生敬畏生命。學生只有敬畏生命、敬畏死亡，才能真正體會生命的尊嚴，才不會漠視死亡。但“死亡教育”不能只依靠課堂，而且要深入到課外，甚至學生的社會生活中。生物學課外活動可以與臨終關懷社會公益活動有效結合，使學生進一步體驗生命的難得，同時實現自身的生命價值。

臨終關懷是指給予即將面臨死亡的人群的關懷，使他們能夠以更加積極的心態面對死亡，度過人生的最后美好時光。例如，組織學生利用課余時間到臨終關懷機構進行義務服務，為患者的生命增添最后的美好；組織學生與身患絕癥的同齡人建立書信、網絡方式的聯系，為不幸的同齡人送去鼓勵和支持，甚至幫助他們完成人生最后的心愿等。通過課外活動，使學生切身感悟對死亡的無懼，使“死亡教育”對學生產生更加深遠的影響。