淺論高中政治教學中公民意識的培養

楊荔航

●云南省瑞麗市第一民族中學

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淺論高中政治教學中公民意識的培養

楊荔航

●云南省瑞麗市第一民族中學

在實施新課改時，由于受到了傳統應試教育的影響，很多政治教師在教學中一味地強調分數，并沒有注意培養學生的公民意識，影響了教學效率。針對此種情況，在高中政治教學中，教師應當進行反思，采用多種教學方法培養學生的公民意識，提高教學質量，達到新課標的要求。

一、借助思想政治課培養學生公民意識的內涵

公民的權利與義務，強調了人在社會中的責任意識與民主意識等。公民意識能夠體現出國家的精神文明程度，且對于個人的健康成長與和諧社會的建設都起到了促進作用。高中思想政治課程標準指出，應當培養學生的公民意識，因此培養學生的公民意識，也是思想政治課程的重要任務之一，應當貫穿于整個教學環節。在教學中，不同的學科都會涉及公民意識教育，但思想政治課程中包含了豐富的公民意識教育資源，如“經濟生活”中要求學生學會誠信，“政治生活”中明確提出應當增強學生的公民意識，“文化生活”只要求學生全身心投入到社會主義精神文明建設中，追求更高的思想道德目標。在教學中，運用“經濟生活”知識，可提高學生的誠信意識；運用“文化生活”知識，能夠動員學生參與到實踐活動中；借助“生活與哲學”知識，就可使學生形成正確的世界觀與價值觀。高中階段是學生形成公民意識的關鍵，在此階段內注重培養學生的公民意識，就能夠達到事半功倍的效果。

二、政治教學中公民意識的培養

1.創設生活情境，推動公民意識教育。

新課標指出應當從學生的生活經驗與現有的知識基礎入手，運用這些知識來解決問題。這就要求教師在培養學生的公民意識的過程中，應以學生的生活實踐與現有知識為基礎，創設學生喜歡并熟悉的生活情境，促使學生積極地參與到教學活動中，由此調動學生的積極性，激發求知欲。通過創設生活情境，能夠培養學生的法律意識以及民主意識等公民意識。學生是課堂主體，在教學中，教師應當考慮到學生的知識基礎，結合教材內容來創設生活情境。如此便能夠改善課堂氛圍，增進師生互動，使學生學會相互尊重，在和諧的氛圍中提高學習效率。

2.關注時政熱點，體驗公民意識。

政治學科本身就包含一定的時政性，在課堂上，教師可借助時事熱點來喚醒學生的公民意識，點燃學生的熱情，使其在學習中體驗公民意識。例如，在講解“主權國家”時，教師就可借助釣魚島事件來引導學生體驗公民意識。日本政府不顧中國政府的警告，自行宣布對釣魚島實施“國有化”，企圖占有我國領土。此時教師便可向學生提問：“面對日本的挑釁，我們應該怎么做？”借助這一事件就可激發學生的愛國熱情，使學生樹立國家意識。隨后教師可進一步提出問題：“中國政府如何對待這件事？”同時借助多媒體為學生展示中國外交部發言人的講話，體現中國的立場，使學生體會到如何捍衛國家權力、怎樣理智地面對日本的挑釁。此時利用時政，就非常貼切，能夠使學生體會到公民意識的內涵。經過學習與討論，學生就能夠明確公民的權利與義務，提高公民意識。

3.在社會實踐和角色體驗活動中培養公民意識。

思想政治教學不僅是讓學生了解政治理論，還應當促使學生約束自己的行為。公民意識的形成也不能僅停留在情感共鳴與價值認同階段，還需要讓學生通過實踐去領悟。在教學中，帶領學生參加社會實踐能夠使學生體驗公民身份，深入了解公民意識，由此逐漸內化為良好的品質，外化為良好的行為，達到知行統一。因此在培養學生公民意識的過程中，教師就應當為學生設計一些探究活動，充分地利用教學條件讓學生以公民的身份與角色參與到實踐活動中，由此對學生產生深遠的影響。例如，在講解“民主管理”時，教師就可引導學生通過參與班級管理以及班干部選舉等活動，以公民的身份參與到實踐活動中，使學生明確自己的權利與義務，培養學生的民主意識以及權利意識等。而在學習“民主決策”時，教師則可以“規范學校收費”為主題，開展模擬聽證會，使學生在實踐過程中體驗政治生活，從而感受民主決策的含義。這樣，便可調動學生的積極性，還能夠培養學生的公民意識以及責任感，在實踐中提高學生的政治參與能力。

綜上所述，公民意識的培養是時代發展的需求，也是學生健康成長的保證。在政治教學中，教師應當幫助學生形成公民意識，充分發揮政治課的德育功能，使學生真正成為遵紀守法、勤奮進取的中國公民。