課本插圖在初中歷史教學中的應用

魏瑤瑤 劉寶軍

●遼寧省渤海大學教育與體育學院

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課本插圖在初中歷史教學中的應用

魏瑤瑤 劉寶軍

●遼寧省渤海大學教育與體育學院

一、課本插圖概述

1.插圖簡介。

課本插圖也稱為插畫，用于文字中來詮釋文字內容的圖畫。對文字作生動的解釋，來加強文章感染力。歷史課本插圖是史料的重要組成部分，是對歷史知識的一些片段、側面的狀態和外貌的“寫真”,是對特定的歷史事件、人物活動和歷史事件的“空間描述”,是空間化、立體化的歷史課本,它和課本文字的敘述相互照應,互相補充,構成系統的歷史。

2.歷史課本中插圖的類型。

歷史課本中的插圖大致可分為五大類，即：歷史人物圖，如《唐太宗》《沈括》《成吉思汗》等；歷史之器物圖，如《突火槍》《唐朝的連珠對鴨紋織錦》《波斯銀幣》《西漢騎兵俑》等；歷史之地圖，如《清朝疆域圖》《俄國侵占中國領土示意圖》等；歷史之片斷圖，如《鄭和船隊到占城》《渭水之盟》等；歷史之漫畫圖，如《依樣畫葫蘆》《怎能受那許多人的吸吮》等。

3.課本中插圖的作用及達到的效果。

(1)調動學生學習歷史的積極性。

興趣是學生學習的最大動力，初中歷史課本中的插圖是吸引學生注意力、激起學生學習興趣及學習熱情的最好方法。受身心發展的限制，初中生的思維方式以形象思維為主，他們習慣通過畫面、實體事物等形象化的表現來認識和了解事物。在滿是文字的課本中，插圖是與眾不同的，它能瞬間吸引學生的注意力。所以，教師在教學中應該充分運用這些插圖，激發學生的學習興趣，促使學生主動地學習歷史知識。

(2)培養學生的想象力和表達能力。

許多課本中的插圖實際上就是對歷史的藝術加工。這些插圖就好比一個引子，在學生看這些插圖時，教師可以從旁用語言進行引導，讓學生根據插圖進行聯想，從而培養和提高學生的想象力；另外，教師也可以讓學生結合插圖和相關文字對歷史事件進行進一步的描述和表達，從而鍛煉學生的表達能力。

二、現行歷史課本中的插圖存在的問題

有些知識點的學習對學生來說很枯燥，學生提不起興趣，思想容易開小差，從而導致學習效率低下?，F在的課本中大多配有插圖，但是插圖的具體內容往往缺少幽默，形式單一，難以觸及心靈，激發不了學生的興趣。

首先，現在教科書中的插圖大多數都計較忠于原貌，對插圖所暗含的教育意義比較重視，忽視插圖設計的趣味性，在色彩比例等方面都講究一個真實性。但從學生的角度看，對于這種過于真實的圖片并沒有很大興趣，他們只會覺得這樣的圖片太過于死板，沒有趣味，也無法引起太多的聯想。因此，這樣的插圖注定是失敗的，并沒有達到激起同學們的學習熱情、提高能力的目的。

其次，插圖的繪畫方法建立在年齡差異上?？ㄍㄐ问降牟鍒D常用于低年級的教材中，中學課本里的圖片就不那么可愛，顯然無法引起同學們的興趣。

三、解決歷史課本中插圖問題的方法與策略

蘇聯著名教育家烏申斯基說過：“看到教室中的圖畫，即便是啞巴也是會說話的?！笨梢钥闯霾鍒D在教育教學中的重要性。學生會從喜歡插圖，然后喜歡課文，并引起圖文間的思維互動，從而愛上課本。插圖的特點是能再現課文精彩的內容，把文章中的邏輯思維方式、抽象概念顯現為生動的表達方式，所以圖片有利于激起人的不同感官同時加入到對文字的理解中，激起學生們的學習激情，促進整體的理解和記憶。直觀的圖片是一種有效手段，能提高學習效果，鞏固記憶、充分發掘人腦思維潛能。在課本中大量使用有幽默感的插圖，也符合青少年的心理特點。

基于以上對于課本中插圖應用的分析，筆者認為，運用課本中插圖開展教學，在激發學生的學習熱情、培養學生的歷史感知能力、提高學生歷史知識記憶能力等方面有獨到的優勢。若我們能改變目前歷史課程中“重文輕圖”的思想觀念和存在的幾點問題，深入探討利用課本插圖培養學生學習能力的實現形式，必定將為提升中學歷史教學科研水平開辟出一個嶄新的世界。