高中政治課程資源開發與利用策略探究

王清華

●內蒙古鄂爾多斯市教育教學研究室

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高中政治課程資源開發與利用策略探究

王清華

●內蒙古鄂爾多斯市教育教學研究室

課程改革對校內各種課程資源做出了新的要求，高中思想政治課因其具有的獨特性，使其擁有較豐富的課程資源。隨著課程改革力度的不斷加強，高中思想政治課程資源的重要性也日益凸顯。課程資源是實施課程的首要條件，高中思想政治課若無課程資源的支撐，這門課程空洞、無趣的局面不會有太大的改觀。因此，思想政治課程資源開發與利用的廣度與深度，將直接決定高中思想政治課的教學效果。

一、高中思想政治課程資源開發與利用存在的問題

1.教師主體能動性發揮不夠。

有些政治教師認為，開發與利用高中思想政治課程資源，就是增加一些教材上沒有的東西，而且認為課程資源越多越好。于是乎把從網絡或者通過別的途徑獲取的課件資料直接搬到課堂上。這種做法缺少對課程資源的分析與評判，沒有因材施教，還可能會適得其反。這些問題的存在，也會嚴重制約學生學習主動性、積極性的發揮以及課堂教學效率的提高。

2.學校課程資源不能滿足正常的教學需要。

自實施新課程改革以來，很多學校都響應新課標的要求，在高中思想政治課程資源開發方面進行了積極的探索和實踐，然而這個探索的過程才剛剛開始，在此過程中也面臨著種種困難，如缺少經費、制度保障不健全、評價體系不完善，等等。因此，許多學校的課程資源開發往往難以滿足正常的教學需要，如此一來課程資源開發的利用率就會大大降低，這對課程資源開發與利用的可持續發展是不利的。再者，有些學校對自己校內的課程資源開發與利用比較重視，而忽視了對校外課程資源的拓展與利用。還有，有些學校課程資源的時效性差，內容更新較慢。任何資源都有一定的時效性，課程資源也不例外，而新課程標準、新教材格局的出現，勢必會影響到課程資源的時效性。

二、高中思想政治課程資源開發與利用策略

1.樹立正確的課程資源觀念，充分發揮教師的主觀能動性。

教師作為課程資源開發和利用的主體，應時刻緊跟新課標的要求，強化課程資源意識，樹立新的課程資源觀；轉變教師角色，提高參與開發的積極性；不斷充電，實現政治教師素質的可持續發展；創設平臺，在思想政治課中引入其他學科所蘊含的課程資源。因此，教師要轉變對課程資源的認識和加深對課程資源的了解，特別是要認識到教師本身的學識、態度和價值觀也構成了影響學生學習的課程資源的一部分，這也是可以充分利用的重要資源。只有這樣，才能使各種資源和學校課程有效地融為一體，從而更好地發揮課程資源的作用。

2.提高思想政治課程資源開發與利用的價值。

教師和學生是課程的主體也是課程的實施者、使用者，這兩個主體的特征是自主性、能動性、創造性。教師在課程教學過程中，對學生的世界觀、價值觀、人生觀都有潛移默化的影響，在引導學生學習知識的同時，要使其形成正確的價值觀。首先，建立良好的課堂文化環境，形成良好的學風和教風；其次，選擇恰當的教學手段；再次，創設師生互動的教學環境，使每個學生都能最大限度地發揮主觀能動性，從而創造教育的契機；最后，校內外資源的合理利用，二者的有機融合往往可以產生意想不到的教學效果。

3.從實效性出發，開發與利用好高中思想政治課程資源。

高中思想政治是一種充滿了變數和彈性的課程資源，教師應以生活邏輯為主線，結合時代特點和地方特色對教材進行提煉、加工、開發、完善、豐富和拓展，使思想政治課活起來。高中思想政治課具有強烈的時代特征，重大時事熱點問題又是高考命題的重要材料，政治教師平時應該注意搜集和積累教學資料，與時俱進，充分利用時政資源。思想政治教師必須順應新課程改革的趨勢和要求，以新的課程資源觀為指導，提升自己的課程資源開發與整合能力，以促進學生的全面發展使思想政治課豐富起來，加強思想政治課程資源的整合，彰顯其特殊的教育意義。

總之，新課標為高中思想政治課程資源的開發與利用提供了新的契機，也是我國新一輪教育改革的一大亮點，作為一線教師應該積極參與到這一改革中。因此，作為高中思想政治教師要利用這一機會，加大對課程資源的開發力度，充分利用課程資源來激發學生的政治思維，促進高中思想政治教學工作的順利開展。