班主任要修煉幸福

□李明遠　彭華清

班主任要修煉幸福

□李明遠彭華清

雋永的歌：幸福修煉

“天下皆知取之為取，而莫知與之為取。”廣大班主任卻并非如此，他們皆知“與之為取”。“讓人們因為我的存在而感到幸福”，是他們忠貞不渝的信念，奉獻是他們工作的常態(tài)，促進學生健康成長是他們不懈的追求。

“教育是永遠年輕的事業(yè)，教育的每一天都應該是一首雋永、秀麗動人的詩歌；教育的每一天都應該有一個讓人憧憬美好的夢。”班主任應具備這種情懷，提升認識，努力保持心理健康，職業(yè)幸福感就會如期而至。

幸福在和諧淡定的心境中修煉而出。世界猶如一面鏡子：你朝它皺眉，它就朝你皺眉；你朝它微笑，它也朝你微笑。拿破侖曾經(jīng)說過：“積極的心態(tài)，就是心靈的健康和營養(yǎng)，這樣的心靈能吸引財富、成功、快樂和健康；消極的心態(tài)，卻是心靈的疾病和垃圾，這樣的心靈不僅排斥財富、成功、快樂和健康，甚至還會奪走生活中已有的一切。”由于家庭、社會、學校等多方面的影響，現(xiàn)在的學生難管理、不好教，但班主任只要冷靜反思問題，耐下心來找準問題的癥結(jié)所在，就能體會到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅。如果我們無力改變環(huán)境，就要勇于改變心態(tài)，即使戴著鐐銬跳舞，也要跳得從容。作為班主任，面對紛繁復雜的教育環(huán)境和社會現(xiàn)實，我們不能忘記教師職業(yè)的核心任務(wù)和教育的本質(zhì)，不能偏離正確的方向，這樣才能讓我們的工作有意義，我們的人生有價值，我們才會有幸福感，才能快樂生活。

幸福在醉心研究的態(tài)度中修煉而出。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”多一份研究的心態(tài)，就更易于將目光聚焦在常識的教育和本真的教育上。眾多優(yōu)秀班主任的成長經(jīng)歷都證明：教育科研是班主任成長與發(fā)展的必由之路，是教師在職業(yè)生涯中體驗生命創(chuàng)造的意義與價值，是創(chuàng)造自己幸福人生的重要途徑。班主任不但要向?qū)W生傳授知識和技能，更要發(fā)展學生的認知、情感和行為，關(guān)注學生的精神生命，并按照人的生命成長和發(fā)展規(guī)律及需求實施教學，把班主任心中的“真、善、美”投射到學生的心中，成就自己的最美課堂。多一份研究的心態(tài)，就會少一份焦慮。班主任可以從熟悉的班級管理方式中擇取自己感興趣的問題做研究，這樣不僅能滿足班主任求新求異和探索創(chuàng)造的心理需求，如果研究成果能促進教育管理的成功，還可以極大地增強成就感，從而讓班主任產(chǎn)生愉悅的積極情緒。幸福在專業(yè)素養(yǎng)的提升中修煉而出。現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷涌現(xiàn)，新的教育管理理念挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，這對于班主任的知識結(jié)構(gòu)、思維方式以及教育手段等方面都提出了全新的標準和要求。面對這種變革，很多班主任感到自身的素質(zhì)與要求有很大的差距，有時似乎覺得目標高不可攀，而素質(zhì)的提升又不可能一蹴而就。因此，班主任要加強學習，豐富和完善自己，跟上時代的步伐。提升生命境界有兩個途徑：一是閱讀，二是課題研究。通過廣泛閱讀、頻繁交流，在學習和閱讀中汲取營養(yǎng)成分，便能自然而然地豐富班主任的專業(yè)知識，增強班主任的人格魅力，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)。如此，當閱讀拓展了我們的視野，擴寬了我們的胸懷，讓我們能與學生談天說地、心靈共振時，就會有一種莫大的職業(yè)幸福感升騰于胸臆之間。

（作者單位：李明遠，湖北省南漳縣實驗中學；彭華清，湖北省南漳縣教育局）