氣象職業(yè)教育實訓基地建設探析

董長林，高文科，楊林娜

(陜西省氣象干部培訓學院，西安 710016)

?

氣象職業(yè)教育實訓基地建設探析

董長林，高文科，楊林娜

(陜西省氣象干部培訓學院，西安 710016)

隨著教育培訓理念的發(fā)展，現(xiàn)代教育培訓法在我國職業(yè)培訓中也加快推進，其中支撐仿真教學法的實訓基地由于注重理論和實踐的高度融合，愈來愈得到普及推廣。本文根據(jù)氣象部門實訓基地建設的實際狀況，分析了實訓基地建設的現(xiàn)狀、作用、問題、應對策略,及其在氣象觀測員與預報員培訓中的實踐運用，為實訓基地建設在氣象職業(yè)教育培訓中的健康發(fā)展提供了有益借鑒。

實訓基地；研究；實踐

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構的轉(zhuǎn)型發(fā)展，新型產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出明顯的分化走勢，創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)對人才的需求更加注重個人技能和未來的創(chuàng)新，行業(yè)分化對人才的需求也趨向多元化。為了適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)對人才素質(zhì)及知識結(jié)構要求的變化，終身學習尤其是通過再培訓學習提高自身的從業(yè)技能已成為人們普遍認同的觀點。由此也推動了成人教育培訓的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育培訓法已難以為繼。近年來，先后出現(xiàn)了案例、翻轉(zhuǎn)課堂、情景、仿真、體驗式教學法等，各行業(yè)的成人教育培訓都在研究探索應用現(xiàn)代培訓法。氣象部門是科技密集型行業(yè)，歷來注重人才體系隊伍建設，提升干部隊伍職業(yè)教育培訓的質(zhì)量和效益始終是氣象培訓工作者的目標，也是解決氣象事業(yè)發(fā)展人才支撐動力不足的有效途徑。因此，研究思考實習實訓基地建設在氣象干部教育培訓中的作用，探索其在氣象干部培訓中的實踐應用，對氣象職業(yè)教育實訓基地建設具有十分重要的指導意義。

1 實訓基地建設的必要性與特點

1.1 實訓基地建設的必要性

1.1.1 顛覆傳統(tǒng)教學，重構課堂教學模式 氣象部門基層人員培訓主要是注重培養(yǎng)實踐型和應用型人才，要想通過培訓提高理論在實踐中的應用能力，就要解決傳統(tǒng)課堂教學“教師講、學員聽、滿堂灌、照單收”的灌輸被動式教學，改變學生與教師的角色，重構課堂的教學模式。而通過搭建仿真模擬實際業(yè)務環(huán)境的實訓基地，緊密結(jié)合業(yè)務實際設置實訓教學科目，通過仿真模擬實際業(yè)務場景提高學員解決、處置實際工作的能力，改變了學員在課堂的角色，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，解決了傳統(tǒng)教學理論與實踐應用脫鉤的問題，促進理論與實際深度融合[1]。

1.1.2 架設“理論與實踐”之橋，縮短崗位適應期 我國成人現(xiàn)代培訓法起步應用較晚，許多培訓機構依然延用傳統(tǒng)學歷教育的教學法，由于沒有實際的業(yè)務環(huán)境氛圍，從而導致學生無法在較短的時間內(nèi)將理論知識與實際業(yè)務對接，延長了消化吸收及應用的時間，影響了課堂教學的效果，也抑制了學生的創(chuàng)新。搭建仿真模擬實際業(yè)務環(huán)境實訓基地能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的現(xiàn)場對接(如自動站儀器、人影火箭高炮、預報預測平臺)，使課本上的枯燥的文字、抽象的圖像在教學現(xiàn)場變?yōu)榭梢钥吹健⒄业胶蛣邮謱嵺`運用的具體儀器及業(yè)務環(huán)境，極大地縮短實際應用周期，加快了人才在崗位成長的速度。

1.2 實訓基地的特點

1.2.1 高度仿真，激發(fā)學習興趣 課堂實習實訓教學由傳統(tǒng)的理論灌輸方式向注重實踐操作教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變，將枯燥的理論與實踐緊密結(jié)合，將實際業(yè)務工作流程和規(guī)范在實訓基地課堂呈現(xiàn)，構建模擬實際業(yè)務的教學情景，實現(xiàn)了課堂與業(yè)務“零距離”對接，可調(diào)動學員學習的積極性和主動性，由被動的接受者變?yōu)閷W習的參與者，縮短了理解、消化吸收的過程，提高了課堂教學的質(zhì)量和效益。

1.2.2 以問促學，實現(xiàn)主動學習 學員從基層業(yè)務崗位來參加培訓，大多是帶著問題和目的來學習的。作為開展教學活動的場所即實訓基地能夠?qū)崿F(xiàn)教學情景構建，模擬真實的業(yè)務內(nèi)容和流程，強調(diào)以學員為中心，使學習更有針對性和實用性，可解決學員業(yè)務中的現(xiàn)實問題。

1.2.3 交流互動空間，促進協(xié)作學習 實訓基地是仿真模擬實際業(yè)務的實踐場所，支持師生之間和學員之間的交流互動，學員可通過實踐操作體驗工作中遇到的實際問題的解決方法和途徑，學員在基層工作中遇到的問題又各不相同，也可互相交流學習，通過互動拓展了學習的深度和廣度，促進協(xié)作學習，進而達到深度學習。

1.2.4 以賽促學，實現(xiàn)教學實踐資源共享 實訓基地具備教學實習和仿真模擬實際業(yè)務實踐為一體的功能，通過承辦各種行業(yè)業(yè)務競賽活動(如預報、綜合觀測競賽)營造學員自主訓練氛圍，促進教師積極參與教學技能訓練與競賽活動，檢驗業(yè)務人員技能與教研水平，推動培訓與業(yè)務的深度融合，促進教學、科研能力共同提高。

2 實訓基地建設的現(xiàn)狀分析

2.1 存在問題

2.1.1 部分專業(yè)實習實訓基地建設落后 近年來，氣象部門創(chuàng)新改變傳統(tǒng)的教育培訓教學模式，先后在地面觀測業(yè)務人員、預報員專業(yè)培訓上初步探索建設了實習實訓基地，并針對這兩類培訓開展了仿真式教學，積累了一定的經(jīng)驗，為后續(xù)開展其它類培訓奠定了基礎。但在人工影響天氣、遙感監(jiān)測、防雷減災服務、信息網(wǎng)絡應用，農(nóng)業(yè)服務等專業(yè)培訓上實習實訓基地建設緩慢，專業(yè)人員培訓基本還延用傳統(tǒng)的教學模式，仍舊維持重理論輕實訓的教學局面，理論教學與實踐教學聯(lián)系不夠緊密，實際工作中遇到的問題無法在培訓中得到真正解決。

2.1.2 缺乏科學合理的統(tǒng)一建設標準 氣象部門正在積極改變成人培訓理論和實踐銜接不夠、教學內(nèi)容脫節(jié)的局面，各地培訓機構也在緊鑼密鼓地加快實訓基地建設的步伐。中國氣象局干部培訓學院也在積極探索制定實訓基地建設指導標準，目前只有部分實訓基地制定了建設指導意見，各地基本是根據(jù)各自的實際情況開發(fā)建設(包括資金、場地、技術力量、規(guī)模等)。由于氣象部門培訓實訓基地建設標準發(fā)展緩慢，造成部分實訓基地建設缺乏前瞻性、標準性、實用性和針對性，制約了各地教學實踐經(jīng)驗的交流和提高，也不利于構建科學的仿真式教學管理模式。

2.1.3 管理體制存在一定的弊端 實習實訓基地缺乏科學合理的管理機制。目前氣象部門的實習實訓基地建設經(jīng)費大都是一次性撥付的，后期教學實習設備的更新、維護維修缺乏維持經(jīng)費，實習經(jīng)費及實習實訓教材滯后，這些缺陷制約著實踐教學的順利開展和教學水平的提高，困擾和阻礙著仿真教學法在氣象部門的發(fā)展。

2.1.4 實訓師資亟待培養(yǎng) 近年來，氣象部門培訓機構的實習實訓環(huán)境建設有了較大發(fā)展，而師資建設步伐相對落后，各培訓機構的師資多是從事理論基礎知識教學的，對一線實際業(yè)務發(fā)展了解不夠，難以滿足實踐教學需求，教學的硬件和軟件建設發(fā)展不平衡。為了改變這種局面，中國氣象局干部培訓學院也采取了不少措施，如舉辦專業(yè)類師資培訓班(預報、觀測)，各基層培訓機構派人跟班學習等，為全國氣象部門各分院培養(yǎng)了一些專業(yè)類教師(如地面觀測、預報、案例教學等)，提升了部分分院專業(yè)師資隊伍的能力，但這種途徑過于單一緩慢，無法滿足仿真教學法在氣象部門成人培訓方面的需求[2]。

2.2 取得的成效

目前，地面綜合氣象觀測員和基層預報員實訓基地建設已經(jīng)在中國氣象局干部培訓學院和分院進行了嘗試，先后分類開展了省級預報員、地市級預報員、觀測員上崗資格試點和師資骨干培養(yǎng)培訓，取得了一定的實效，初步改變了過去理論教學和實踐教學脫鉤的局面，培訓以崗位任務需求為核心，以崗位真實場景模擬再現(xiàn)為支撐，改變了傳統(tǒng)學歷教學法在成人培訓中延用的狀況，學員在模擬培訓中能夠親自實踐(基層業(yè)務系統(tǒng)、自動站設備等在業(yè)務運行中，不能隨意操作)，檢驗理論教學中的知識結(jié)論，提升了基層業(yè)務人員的技能水平，逐步實現(xiàn)“來源于崗位，服務于崗位”的目的。中國氣象局干部培訓學院通過前期試點班的總結(jié)和評估，對比分析后認為，依托實訓基地開展仿真教學法是快速提高基層人員綜合業(yè)務技能的有效途徑[3]。

3 實習實訓基地建設的設想

3.1 制訂實訓基地建設的規(guī)范與標準

實訓基地應與氣象業(yè)務的發(fā)展相適應，應緊密結(jié)合氣象事業(yè)發(fā)展的核心業(yè)務規(guī)劃和建設，標準具有指導和規(guī)范的作用，既考慮短期建設內(nèi)容又注重長期發(fā)展規(guī)劃，從而保障基地建設規(guī)劃科學、合理，有利于各地的教學實踐交流，有利于仿真教學應用的發(fā)展和提高[4]。

3.2 加強專職實訓師資隊伍建設

目前，實習實訓師資主要來自業(yè)務一線，他們具有豐富的實踐經(jīng)驗，但也缺乏穩(wěn)定性和豐富的教學經(jīng)驗，要保障實訓師資隊伍的健康長遠發(fā)展，就要制定相關的專職實訓教師的培養(yǎng)計劃和措施。可以建立專職教師輪訓制度或支持專業(yè)教師到業(yè)務部門實習和實踐，也可組織派出骨干教師進修學習，如參加師資班學習，逐步建立起一支穩(wěn)定的實訓專業(yè)師資隊伍[2-3]。

3.3 加快各類業(yè)務實習基地的建設

目前，氣象部門的實訓基地建設還比較單一，應在探索建設預報和地面綜合觀測實訓基地的基礎上，加快基地建設標準的制訂，推動各類業(yè)務實訓基地的建設力度，改進培訓的理念和教學方法。

3.4 加強實訓基地的科學管理

實訓基地的管理體制要遵循科學合理的原則，建立科學合理的管理制度，設備和系統(tǒng)要登記備案，設有專人負責管理，要注重日常的維護管理，保障系統(tǒng)和設備的正常運轉(zhuǎn)，并且定期對實訓基地支撐教學實踐活動的效果實行考評考核制度，以利于改進和提高實訓基地的科學化管理水平。

4 結(jié)語

利用現(xiàn)代培訓理念創(chuàng)新教學模式與方法是教育培訓改革和發(fā)展的永恒主題，學習型社會需要每個人具備終身學習的能力，從而推動教學模式與方法的不斷革新。結(jié)合氣象部門實訓基地建設的發(fā)展現(xiàn)狀及實踐應用狀況，總結(jié)分析取得的建設成績，也客觀的指出發(fā)展中的不足，提出應對策略。地面綜合氣象觀測員和預報員基地建設的實踐，支撐探索了仿真教學法在氣象職業(yè)教育培訓中的有益探索與運用，取得了一定的教學經(jīng)驗，也為探究仿真教學法在氣象職業(yè)教育中深入開展奠定了基礎。在后續(xù)的研究中，將對實訓基地支撐下的仿真教學法的培訓模型、模式、流程應用進行更進一步的研究。

[1] 白龍巖.論新常態(tài)下高校創(chuàng)業(yè)教育問題[J].繼續(xù)教育研究，2016(8)：13-15.

[2] 梁卓欣.新生代農(nóng)民工職業(yè)多元培訓模式構建[J].繼續(xù)教育研究，2016(8)：26-29.

[3] 楊本勝，李建忠.崗位任務驅(qū)動下的高職電子商務專業(yè)實踐教學模式研究[J].職業(yè)教育研究，2016(7)：69-73.

[4] 龐敬文，高琳琳，唐燁偉，等.混合學習環(huán)境下中小學校長信息化領導力培訓對策研究[J].電化教育研究，2016(6)：20-27.

董長林，高文科，楊林娜.氣象職業(yè)教育實訓基地建設探析[J].陜西氣象，2016(6)：50-52.

1006-4354(2016)06-0050-03

2016-09-19

董長林(1961—)，男，江蘇徐州人，學士，高級工程師，主要從事氣象教育培訓教學研究、設計、教學方法實踐。

陜西省氣象局2016年度氣象軟科學研究項目(2016-6)

G72

B