學生“小寫作”在高中生物學教學中的應用

朱 昊

(河北省秦皇島市山海關第一中學 066200)

開展“小寫作”活動，是中學生物學教師促進學生學科素養提高的一種積極、有效的教學方式。在寫作過程中，讓學生自己去搜集材料，自己去閱讀，自己去分析歸納，能充分發揮學生的獨立自主性。在高中生物學教學中，學生通過開展“小寫作”活動，使高中生知識量得到增加，思維能力得到發展，擺脫只會背基礎知識、只會做習題的學習模式，并學會研究的方法。“小寫作”的主要形式如下：

1 總結性“小寫作”

當每一章或者一個單元復習結束時，教師可以提供一些寫作視角，如以科學史、核心概念和學科觀點等為線索，讓學生做總結性“小寫作”。這類的寫作活動能夠訓練學生把教材中的內容變為自己的語言，既加深對生物學概念的理解，又培養學生的自學能力。

案例1:以科學史為線索，談談你對《遺傳與進化》模塊內容的理解

學生作品“遺傳學著名實驗及其探究作用”：

生物學對人類知識以及科技來說充滿著未知與挑戰。從人類文明誕生的那天起，人類對于自然的探索就從未停止，而對未知探索的方法往往在其中起決定性作用。遺傳學，自孟德爾開創以來，眾多科學家用許多先進的方法與思想使其迅速發展。讓我們以140多年前孟德爾的植物雜交實驗開始，循著科學家的足跡，探究其研究方法的特點與先進性。(以下略)

教師評價：該生采用了“總—分—總”的寫作結構方式，對教材內容熟悉，寫得自然流暢，字里行間體現了這位學生具有良好的生物學素養。其中對科學史的時間及科學家實驗的前因后果寫得非常細致，邏輯性較強，有耐人尋味的感覺；從四方面介紹了孟德爾成功的原因，最后點出孟德爾用的科學研究方法也在高考試題中有所體現，體現了學以致用；上下文銜接符合遺傳學的發展歷程，如承上啟下“證明了基因在染色體之后，便開始對基因本質開始探索”；介紹赫爾希和蔡斯實驗時，聯想到其他科學家諸如威爾金斯、克里克與沃森等；這些已體現了該生的學科素養。

案例2:談談你對“對立與統一觀點”的理解

學生作品“高中生物中的對立與統一”：哲學源于生活而又富于生活，唯物論闡述了事物間普遍具有聯系，而又充滿了矛盾。于是有了唯物主義基本規律：對立與統一規律。對立與統一規律引導人們正確的認識事物，在對高中生物學的認識上，對立與統一觀點有如下幾種具體體現：(以下略)

教師評價：該生比較全面地闡述了對“對立與統一”觀點的理解。第一段從哲學角度引出寫作主題“對立與統一”；第二段介紹生物與無機環境在元素構成方面是統一的，生物體內環境與外界無機環境是對立的；第三段介紹光合作用與呼吸作用在對立與統一規律上的具體表現；第四段介紹在生態系統中捕食者與被捕食者存在對立與統一關系；第五段介紹人體生命活動調節中存在對立與統一關系，正是這種關系維持著人體內環境的穩態。最后一段進行小結，生物的各種生命活動都存在對立統一規律。文中使用生物學術語比較準確，內容也具有科學性，如水鹽調節中在統一性上的表現寫得非常好。

2 拓展類“小寫作”

生物學科發展非常迅速，而高中教材對某些知識只是一帶而過。所以，當學生在自主閱讀教材時，囿于知識面的限制，但又想知道某個知識的來龍去脈時，教師可以引導學生利用課余時間，去學校閱覽室或電腦室對自己感興趣的知識進行查閱，收集資料，然后整理成“小寫作”，供全班學生分享與交流。這樣做不僅能發揮學生的主體性，又能培養學生的基本能力。

案例3：寫一篇自己感興趣的生物學話題

學生作品“淺談蛋白質的結構與功能”：前些年的“大頭娃娃”事件大家應有耳聞。某些不法商家在奶粉中添加三聚氰胺以更少添加蛋白質，使得吃了這種奶粉的好多孩子出現了“大頭娃娃”的癥狀。由此可見蛋白質的重要性，到底什么是蛋白質呢，它是什么樣的呢？蛋白質是由氨基酸以“脫水縮合”的方式組成的多肽鏈經過盤曲折疊形成的具有一定空間結構的物質。蛋白質的結構包括以下幾種：(以下略)

教師評價：該生詳細地闡述了蛋白質的結構和功能，寫作結構層次清楚，前半部分介紹了蛋白質的結構，后半部分介紹了蛋白質的功能。這篇小寫作的亮點有：以“三聚氰胺”熱點事件作為例子引入主題，體現了生物學與現實生活的聯系，拉近了與讀者之間的距離；介紹蛋白質功能時，搜集的資料補充完善了原有的認知結構，擴大了學生的知識面。如舉例運輸蛋白時，提及了“配基”，這個化學專業名詞挺深奧。

3 實驗類“小寫作”

對于一個生物學實驗，完整清晰的實驗報告和規范的操作都是不可或缺的。加強生物實驗報告的寫作教學，可以提高學生的記錄描述能力、數據處理能力、分析綜合與抽象思維能力和歸納總結能力。指導學生寫生物學實驗報告，不僅培養學生實事求是的科學態度，而且避免了學生應付實驗，培養他們良好的實驗習慣，使學生的認識由感性到理性，提高實驗教學質量。

案例4：撰寫一份生物學實驗報告

學生作品“自制酸奶的實驗報告”：選題目的：乳酸菌是一種原核生物，其無氧呼吸產物為乳酸。人們為治療疾病或感染大量服用抗生素，使“腸道總管”乳酸菌數量大幅下降，這對健康極為不利，而酸奶中含有大量乳酸菌，所以適量服用酸奶對健康的好處很大。

實驗目的：了解家庭酸奶的制作過程。(以下略)

教師評價：寫作整體構思體現了寫生物學實驗報告的基本流程，從選題目的、實驗目的、實驗原理、實驗材料及用具、實驗結果、結果分析和實驗心得等方面進行闡述。有待改善的地方是：在結果分析和討論這部分應有更大空間去發揮，實驗報告還可以添加實驗的反思和拓展，這也是實驗的升華。這既能反映學生掌握知識的情況，又能培養他們分析和解決問題的能力。

4 “小寫作”的處理

學生寫出的“小寫作”如果沒有一個價值體現，則不利于學生寫作熱情的保持，如能讓學生充分體會到它的價值所在，會使學生的學習熱情更加高漲，思考得更加深入，也就能寫出更多有意義的“小寫作”來。筆者在實踐中，對“小寫作”的處理有幾種做法：

4.1 安排“小寫作”欣賞課 定期安排“生物學小寫作”欣賞課，讓學生之間互相評價，教師適時啟發學生認識和改正小寫作中出現的缺點和錯誤，并對學生進行寫作方法與技巧的指導，頒發“優秀生物學‘小寫作’”獎狀。

4.2 布置“小寫作”專區 將寫得較好的“小寫作”，收集到《學生“小寫作”真集》中，在班級教室后墻開設“生物學小寫作專區”并復印張貼，供學生交流討論。通過展示優秀小寫作，調動學生寫和評的積極性。

4.3 鼓勵學生投稿 對于立意新穎、寫作質量較高“小寫作”，可鼓勵向有關的雜志社投稿。一旦學生的作品發表，則對學生的鼓舞激勵作用是不可估量的。