淺議地理自主學習中體現的能力生根

●江蘇省泰州市泰興市第一高級中學

孫岳娟

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淺議地理自主學習中體現的能力生根

●江蘇省泰州市泰興市第一高級中學

孫岳娟

能力生根，是指在教育教學活動中，切實把能力培養落到實處，為每個學生的人生成長奠定終身必備的能力基礎，讓各種能力成為學生人生成長之根。傳統的地理課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而現代地理教學應該提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。那么現代地理課堂自主學習中如何體現能力生根呢？

一、學生自主學習能力生根的表現

1.能對已有的知識進行梳理、調用。

地理教學中尤其是自然地理部分前后邏輯性強，這一點體現得尤為突出。在教學新內容時，我們幾乎都要調用舊有的知識結構，喚起經驗，為探索新知識、解決新問題做好準備。讓學生確定與相關問題有關的學習任務的知識點，主要還是要依靠教師引導，學生主要是在教師的有目的、有計劃的引導之下，對相關知識點進行梳理，并思考這些相關知識點可以怎樣加以運用到解決新的問題上。

2.知道從何處獲取，以及如何獲取所需的信息與資料。

目前在我們課堂教學中運用比較多的學習資源有教學掛圖、教科書、教學課件等，而對于網絡的使用還不是很頻繁和經常化。若能巧妙地利用教學網絡資源，使他們有自己的見解，有可以交流的共同信息，有合作的基礎，解決問題就變得自然了。

學生具備了這些自學能力，在課堂教學活動中就會運用一定的地理方法來分析問題，尋求解題方法。這為教師在教學中培養學生的自主學習能力指明了方向。

二、培養學生自主學習能力生根的策略框架

1.增加學生的動手操作機會。

實踐的記憶是最深刻的，學生親身體驗的是最難忘的，有些地理現象、實驗結論完全可以讓學生自己去探究而得到。要解決地理知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作。這不僅符合學生的認知規律，而且也迎合了他們的好奇、好玩的心理需求，也讓學生通過實踐操作活動加大接受知識的信息量，使之在操作中形成實踐求知的意識。學生通過實踐探究，極大地調動了自主學習的積極性和勤于思考的自覺性。學生獲得的不僅是地理知識，更重要的是學會了研究方法。

2.適時地進行學習方法的指導，幫助學生形成自主學習習慣。

每個學生經歷的學習過程不盡相同，在同一學習過程中所運用的學習方法也互不相同。引導學生交流和總結學習過程，不僅能起到取長補短的作用，而且能優化學習方法。

3.引導學生多質疑問題，養成質疑問題的習慣。

傳統教學注重學生能夠解答給出的問題，而不重視讓學生自己發現問題、提出問題，因此導致學生不善于提出問題，甚至不知道如何提出問題。俗話說得好，“學問學問，有學有問”，這句話充分說明了“問”在學習中的重要地位。只學不問，學生學到的只是死板的課本知識，掌握的只是機械的解題方法。在高中地理學習中，提問的能力很重要。高中生最富有想象力，如果教師賦予他們以提問題的權利，培養他們提問題的能力，就能變被動接受為主動探究，有利于激發學習熱情，同時還能有效提高學習效率。

4.激勵學生評說。

傳統的評價只有教師評價學生，教師把學生視為被評判對象，評價的標準是成績單，從而忽視學生的個性發展，也忽視了學生綜合能力的提高。傳統的課堂教學大多采用師問生答的形式，老師成了評價的唯一裁定者。我們提倡學生參與評說，教師在課堂上要保證學生評說的時間，形成學生自覺、主動、積極評說的教學民主氛圍。同時，要引導學生學習評說，學會評自己、評同學、評教師，學會說結果、說過程、說方法。學生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，在課堂上要保證學生有自主表現和發展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。

自主學習能力的發展不僅是對個人的成長重要，對小組合作水平的提高也是非常有意義的。我們需要的是富有小組合作的組織形式，不需要只是形式而無實質的小組合作。在自主中才能謀求發展，才能體現學生的能力生根。