如何在歷史教學中培養學生的人文素養

●四川省達州市開江中學實驗學校

陳　偉

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如何在歷史教學中培養學生的人文素養

●四川省達州市開江中學實驗學校

陳偉

教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出，新課程的培養目標是要全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，使學生具有科學素養和人文素養。當今世界，人們的生活方式和生活觀念發生了變化，在接受知識的過程中，人們無須走出家門，只要在計算機前鼠標輕點，就可以從網絡中獲取大量知識和信息。這樣，傳統的人文教育受到前所未有的激烈挑戰，人文因素逐漸減弱。人文科學被淡化正是人文精神不被重視的表現。這使我們教育工作者尤其是歷史教師深感責任重大。為此，弘揚人文精神，塑造學生的完美人格，成為我們責無旁貸的重任。

一、歷史教師應具有良好的人文素養，這是培養學生人文素養的前提

教師不僅是知識的傳播者，智慧的啟蒙者，還是學生靈魂的塑造者。學生有很強的向師性，教師的行為規范對青少年的成長起著重要作用。

作為一名合格的歷史教師，應是一個知識淵博、品德高尚的人，有蓬勃朝氣、浩然正氣的人，有堅強毅力、面對困難具有勇往直前、百折不回勇氣的強者，是溫文爾雅、個性鮮明、具有良好師德的人。只有教師人格健全，才能培養出有健全人格的學生。

二、提倡以人為本，尊重學生個性

歷史是一門人文學科，它不僅是史實的載體，更是人文精神的載體。在教學過程中，我們應改變那種單純以掌握基本知識、技能、解題技巧等陳規，應當更注重學生的個體差異，因材施教，充分發揮歷史學科陶冶情操，提高精神境界，樹立正確的人生觀、世界觀的人文功能，充分利用其啟迪學生心靈、提高學生創新能力、促進學生智力發展的益智功能。

作為教師，誰都希望自己的課生動、有趣、引人入勝，使學生在輕松愉快的學習中既掌握知識又得到人文精神的熏陶。然而他們重任在身——各種統考及高考需要高分。所以只能把追求升學率作為首要目標，對學生人文素質的培養放在其次。學校之間比成績，同一學校同科目教師比分數，為了及格率、優生率、平均分，教師不得不在課上花費大量寶貴時間突出重點、考點，為了完成教學任務，節省時間，不得不運用填鴨式方法，從而使整個教學充滿了功利色彩。

作為歷史教師，應主動培養學生的學習熱情，在課堂上營造民主和諧的學習氛圍；不應高高在上地說教，而應平等地與學生對話，這樣學生才會心情愉悅，不傷自尊，增強自信，張揚個性，走向成功。

如今幾乎所有學校都在進行教學改革，美其名曰培養學生素質，但筆者在教學實踐中發現，在現有條件下，多數教改對學生素質的培養功效寥寥，尤其對人文素質的培養更是難見成效。在高考指揮棒導引下，學生還是無法從中學到妙趣橫生的歷史知識。鮮活動人的歷史人物、極具人文色彩的歷史事件演繹成為一個個抽象枯燥的問題，人文素質的培養又從何談起呢？

毋庸置疑，中學歷史教學不能只重問題，而輕視情感、思想、理性等方面的培育，否則又怎能培養出對國家、對社會具有高度責任感、自身具有高尚品德鮮明個性的人呢？

三、用豐富的史實和優秀的歷史人物培養學生的完美人格

歷史教學不僅要使學生感知、積累、理解歷史，更要讓學生通過學習歷史由感性認識上升到理性認識，使個體人格、人性、文化素養與精神境界得以提高完善，塑造完美人格。

歷史內容包羅萬象，歷史知識浩瀚無邊，我們只要進行挖掘，積極思考，就不難從中探尋到典型的人文歷史素材，使學生從中汲取營養，培養他們的健全人格。

例如，愛國詩人屈原多次被罷官流放，愛國之志卻始終不移，秦攻陷楚都郢，屈原悲憤絕望而投汨羅江，這種至死不渝的高尚情操永遠激勵著后人。漢朝愛國者蘇武出使匈奴，被匈奴扣留，在荒無人煙的異域牧羊十余載，非人的生活沒能改變他的愛國之志，當他手持漢節回歸漢朝之時，贏得無數人的贊譽。在近現代，無數志士仁人為反抗外來侵略舍生忘死前赴后繼，他們用自己的血肉之軀換來國家的自主獨立，他們身上承傳著中華民族綿綿不絕的不畏強暴、百折不撓的愛國精神，這是支撐中華幾千年而不衰的中國脊梁。

總之，在中學歷史教學中，倡導人文精神，強調培養學生科學素養和人文素養并重。真正具有科學知識和人文精神的人才才是我們現代化建設真正需要的人才。