工程招投標與合同管理課程教學

任 非(三門峽職業技術學院建筑工程學院 三門峽 472000)

工程招投標與合同管理課程教學

任 非
(三門峽職業技術學院建筑工程學院 三門峽 472000)

工程招投標與合同管理課程在教學過程中存在籠統、乏味的問題，工程技術類課程門類繁多, 內容廣泛而教學時數有限,教學效果欠佳這一突出問題,提出通過創新教學方法和改革教學手段來提高該課程的教學質量及授課效果。

工程招投標與合同管理；課程建設；課程改革

一、工程招標與合同管理課程性質

工程招投標與合同管理課程是工程管理專業的技術核心課程之一。工程的發包承包是在建筑市場上通過招投標完成的經濟活動, 工程招投標與合同管理課程揭示了建筑市場的一般規律, 指出了市場主體應遵循的原則和建設工程招投標與合同管理的方法。工程招投標與合同管理是工程管理人員必須掌握的專業知識。工程招投標的能力和合同管理能力是工程管理人員的核心競爭力。

二、工程招標與合同管理課程教學體系存在的問題

該課程綜合性強、政策性強、實踐性強, 從教學要求和知識體系的結構分析,涉及到工程項目管理、工程造價、工程技術、工程法律等知識體系, 對學生的綜合能力要求很高;該課程同國家政策法規緊密相關, 要求教師對教學內容一定要及時更新, 與時俱進;該課程的實踐性強, 對學生應用理論知識解決不同實際問題的能力要求比較高。然而, 傳統的教學方式是教師講, 學生聽;教師寫, 學生抄;教師出題考試, 學生死記硬背的呆板教學方式。這種教學方式難以激發學生的學習積極性和主動性, 也難以培養學生分析問題、解決問題和實際操作的能力。

因此, 在教學過程中, 要求教師不能夠照本宣科, 一定要采取靈活多樣的教學方法、采納與實際緊密結合的案例分析, 充分調動學生的積極性, 大膽進行教學方法和教學手段的創新才能夠取得理想的教學效果。

1.學生學習的主動性不強

學生學習的主動性不強究其主要原因是學習的過程沒有目標和壓力，學生在學習的過程中被動式地接受教育。其次傳統的教學方法也使得學生失去了學習的動力，傳統的《工程招投標與合同管理》教學環節往往采用講授法，講授的重點往往是關于招投標的概念和合同的條款，而忽視實際工程中招投標注意的事項以及對各類合同的有效管理。其實學生對知識的興趣更趨向于“生活性、真實性、情節性和個人傾向性”，因此知識只有在與情景產生衍生性關系時才有價值，學生對知識的主動性學習必須結合需求的環境。

2.教師的主導作用缺位

在講授的時候，個別老師往往把教學理解為講經布道的過程，忽視了學生才是課堂的主角，學生學習的主動性被扼殺，教師的教學過程墮落為知識的推銷場所，致使知識像商品一樣淪為無用。教師的主導作用不是在教育的知識時木偶式地支持教學活動，而是應該將這些知識與具體項目“編織”在一起，進而形成一種社會需求。這樣，教師教育的重心就發生了從理論到經驗、從知識到實踐、從專家話語到案例課例的轉變。

3.課程群的承啟關系不清晰

工程招投標與合同管理課程是工程管理專業綜合性最強的課程，是以建筑制圖、建筑工程施工組織、工程經濟學、工程項目管理、工程估價、管理學原理和建筑法規等課程為基礎組成的課程群。課程之間的聯系千絲萬縷，先修課程的教學老師如果沒有把握好課程的知識結構和知識范疇，勢必會出現重復，重復的教學內容往往會大大地激發學生的厭學情緒。

三、項目驅動式教學體系構建

1.優化工程招投標與合同管理課程群

工程招投標與合同管理課程分為工程招投標和合同管理兩大塊，工程招投標的重點為商務標和技術標，與商務標相關的先修課主要是建筑制圖、工程估價、工程經濟學及建筑工程施工技術，通過讀懂圖，確定工程量，結合定額標準，作出合理的投標報價；與技術標相關的先修課主要是建筑工程施工組織和工程項目管理，通過先修課掌握工程的進度控制和質量控制的基本措施和方法。合同管理的先修課重要是建筑法規和管理學原理。在開展教學時必須了解課程群之間的聯系，明確每一門課的課程結構和教學范疇，優化課程群的教學計劃。

2.項目驅動式工程招投標與合同管理教學體系構建

項目驅動式工程招投標與合同管理教學體系構建

該體系分為四層，包括：基礎層、應用層、實訓層和目標層。其中基礎層是整個項目實施的基礎條件，包括施工技術知識、管理知識、經濟知識和法律知識。只有掌握基礎層所要求的知識才能實現應用層的設計或管理。而實訓層是綜合項目實施的單項技能訓練模塊，通過招投標文件的訓練、開評定標的工作訓練、擬定合同條款及合同管理工作訓練等單項技能模塊的訓練，進而完整實現綜合項目。

頂層是目標層，通過綜合性的項目鍛煉，實現學生的能力目標、知識目標、素質目標的提高：其中能力目標包含工程招標文件編制及工程招標組織能力，參加工程投標能力，合同策劃、簽訂和管理管理能力，技術文件撰寫能力，協調人際關系的能力；知識目標包括建設規范和相關規程及《招標投標法》等其他相關法律知識，建筑工程招投標工作及招標程序知識，建筑工程合同組成及合同管理要求知識，施工索賠知識；素質目標包括有團隊協作精神、創新精神等素質。

3.基于項目驅動教學體系的實施

根據本課程的教學目標，為實現教學體系的頂層的目標，按照整個項目的招標工作任務、投標工作任務、開評定工作任務、合同管理工作任務，

在項目導向和任務驅動的《工程招投標與合同管理》教學過程中，學生是整個教學過程主體，學生在學習的過程中既要主動自學，又要有創造性地思考相關的法律法規在招投標及合同中的應用，達到規避風險和保護自身的權益。課程教學的第一堂課教師把任務分配好，在課程結束前留一個星期集中召開模擬評標的現場會，會后各小組把自身的問題和經驗進行總結。教師的作用主要是指導和咨詢，在模擬評標的現場主持工作，但是對專業教師要求更高，不但要有較強的臨場應變能力，更要有把握好實訓內容和現場的管理經驗，所以從事基于項目驅動教學體系的實施教師一般是“雙師型”教師。

4.本次課教學方法

本次課教學過程運用任務驅動法，在資訊階段運用范例教學法和討論法，在計劃與決策階段運用討論法，在實施階段運用角色扮演法和實驗教學法，在評估階段運用賞識教學法。本次課學法指導本次課通過課前建立學習小組，培養學生合作意識，對學生進行合作技能培訓，指導學生學會合作學習；通過教學過程中成果評價設置反思情境，促進學生反思學習；通過教學過程中問題導向，讓學生學會獨立學習；通過教學過程中任務驅動，讓學生學會運用認知策略和元認知策略。本次課考核以學生完成工作崗位任務的能力為考核目標，采用過程考核與結果考核相結合的多元評價標準，采用操作成果評價為主的多元評價方式，實施綜合考評。

四、教材建設

教材建設也是一項課程建設的重點工作，我們有教材選用的規章制度和審批制度，教研室根據規定參照教學大綱及專業課程要求選定教材并報教務處審批。教材能體現教學大綱要求，內容適合專業課程體系的要求，在課程建設之初對教材進行完善，針對教材中地區局限性的問題，針對實際情況，在原有教材基礎上可加入投標報價形成的過程，也就是按地區特點，完善投標估價的構成。同時可在教材建設工作中將編寫《工程招投標與合同管理》的自編教材，依據工程建設程序，實現招投標與合同管理的有機結合，根據建筑業不斷發展的實際，課程內容不斷更新，達到較好的教學效果。

因而，無論是從理論知識，還是能力培養的角度看，本課程對多個專業的學生從事相關工作都將發揮長遠的作用和產生深遠影響，對提高相關專業的人才培養質量具有重要作用。確定的“工程招投標與合同管理”課程改革的目標是“精簡課時、優化內容、強調能力、注重實效”，通過努力，課程改革取得實際成效。課程內容的有機整合，使學生對教學內容更容易理解和掌握；多媒體教學手段的使用和多樣化的教學方式，使學生不再認為課程枯燥乏味，從而，進一步調動了學生學習的興趣和積極性，提高了學生的學習興趣。立體化的教育資源，為學生提供了豐富的學習內容，盡管在教學改革中課時有所壓縮，課程內容，特別是學生學習的參考內容不斷豐富，提高了學生的學習效率。通過招投標案例教學及學生直接參加招投標模擬，提高了學生的動手能力，組織能力和表達能力。通過教學改革，使學生基本掌握了工程招投標與合同管理分析問題和解決問題的方法，受到院學生的好評，教學質量不斷提高。課程改革的實踐不僅使學生受益，同時也培養鍛煉了師資隊伍。課程內容的更新，要求教師必須始終把握學科前沿，并努力培養自身的創新精神，科研能力普遍增強；實踐教學的改革，

要求教師必須緊密結合工程實際，促進了與產學研基地的聯系與合作；課程改革是一項系統工程，課程改革促進了教師之間的交流與合作，培養鍛煉了師資隊伍。隨著我國市場經濟的不斷發展和經濟全球化時代的到來，建筑市場領域的競爭將更加激烈，工程招投標與合同管理課程的建設必須跟上時代的步伐，始終把握學科的前沿，因而課程建設的任務任重道遠。經過對“工程招投標與合同管理”課程建設的淺析，我們深深地認識到，課程建設工作需要

堅持不懈、持之以恒。今后將繼續加大對工程招投標與合同管理課程教學改革和建設的力度，進一步提高學生的綜合素質，加強學生創新能力的培養，以點帶面，不斷促進我校整體的教學改革，培養出更多的合格人才。根據建筑工程管理專業、工程造價專業、建筑經濟管理專業、房地產經營與開發專業、建筑工程技術專業、建筑工程監理專業培養目標，依據社會發展的實際需求和工程招投標領域的不斷發展變化，不斷進行“工程招投標與合同管理”課程的改革探索。

五、結束語與展望

在《工程招投標與合同管理》課程教學改革中以項目為導向，以任務為壓力，不僅能夠大大地激發學生的學習興趣，而且通過實踐項目的模擬實習，提高了學生在教學過程中的參與度，使學生的主體地位得以實現，學生職業能力的得以強化。在教學的過程存在的問題與困難仍需進一步解決，特別是理論教學的案例式教學的案例對實際項目的導向性如何解決，所以對于《工程招投標與合同管理》這類工程性較強的課程教學改革探索依然顯得任重道遠。

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G322

B

1007-6344（2016）06-0323-02

任非，男，1980年，36，講師，南京理工大學建筑與土木工程碩士，研究方向:土木工程，三門峽職業技術學院建筑工程學院