高職院校建筑工程安全管理課程教學(xué)改革探究

卜 偉

(楊陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

高職院校建筑工程安全管理課程教學(xué)改革探究

卜 偉

(楊陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

建筑工程安全管理是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干課程，該課程理論性較強(qiáng)，涉及建筑施工的各方面，內(nèi)容多而雜，知識(shí)點(diǎn)細(xì)小。本文通過對(duì)課程教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析思考，從教學(xué)方法和考核方式等方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探究。

高職院校；安全管理；教學(xué)改革

對(duì)于高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，建筑工程安全管理是一門非常重要的專業(yè)課程，特別是對(duì)安全方向的學(xué)生來說更是主干課程。隨著近些年高職院校招生情況、培養(yǎng)模式以及社會(huì)需求的變化，高職院校課程教學(xué)也表現(xiàn)新的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)暴露出一些問題，

因此根據(jù)這些變化和特點(diǎn)，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探究是很有必要的。

1.目前教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生上課熱情不高

建筑工程安全管理主要是以文字性內(nèi)容為主，知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)小，主要是對(duì)一些法律法規(guī)以及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的講解，課程內(nèi)容比較枯燥，以記憶性內(nèi)容為主，邏輯性稍有欠缺，學(xué)生接受起來相對(duì)容易，但同時(shí)也導(dǎo)致很多學(xué)生輕視這門課，覺得今后用到時(shí)再學(xué)也來得及，考前突擊復(fù)習(xí)也能及格，所以容易出現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)熱情不高，上課容易分心等現(xiàn)象。

1.2 內(nèi)容重復(fù)與銜接問題

由于建筑工程專業(yè)課較多，很多課程在內(nèi)容上存在重復(fù)交叉，而在后期內(nèi)容劃分上缺乏有效的溝通，對(duì)重復(fù)部分沒有合理的處置方法，也缺乏有效的規(guī)避措施，很多老師對(duì)內(nèi)容重復(fù)這一情況并不知曉，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)和教學(xué)資源消耗。雖然建筑工程安全管理主要講述的是施工過程中的安全問題，但其中有些內(nèi)容與施工技術(shù)、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理等課程相互交叉重疊，比如施工技術(shù)中的腳手架施工要求在安全管理中也會(huì)出現(xiàn)等，對(duì)于這些重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生常會(huì)表現(xiàn)出熱情不高甚至厭煩的情緒。另外，不同科目對(duì)于重復(fù)內(nèi)容要求不同，致使教師對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的講解思路上存才差異，這也容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)側(cè)重點(diǎn)難以把握。

1.3 教學(xué)方式單調(diào)

就目前的安全管理課程教學(xué)過程來看，大部分時(shí)候教師在上課時(shí)以課本內(nèi)容為主，雖然有時(shí)也會(huì)配以課外資料輔助教學(xué)，但是由于該課程理論性較強(qiáng)，絕大多數(shù)時(shí)候重點(diǎn)還是停留在對(duì)理論知識(shí)的講授，一般在授課方式上多采用傳統(tǒng)的板書方式，最多也就是結(jié)合PPT進(jìn)行講授，在授課形式上比較單一，學(xué)生在聽課時(shí)有些內(nèi)容比較抽象很難理解。同時(shí)，這種單一的方式也使整個(gè)課堂枯燥無味，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生則在這種氣氛中逐漸的放松懈怠，思想游離于課堂之外，大大降低了課堂教學(xué)的效率。

2.安全管理課程教學(xué)改革探究

2.1 變化考核方式

在考核方式上，參考課程的培養(yǎng)方案，教學(xué)目標(biāo)，以及課程自身特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的一考定輸贏的形式，強(qiáng)調(diào)過程性考核，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的培養(yǎng)上，避免學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，只重視考試部分，或者考前突擊等現(xiàn)象?？梢詫W(xué)生的最終考核成績分成多個(gè)部分，比如，1）出勤考核。通過控制學(xué)生的出勤率來保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，避免曠課或遲到早退等現(xiàn)象；2）平時(shí)作業(yè)考核。平時(shí)作業(yè)一般以理論知識(shí)為主，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極完成作業(yè)，達(dá)到掌握理論知識(shí)的目的；3）階段性考核。根據(jù)課程內(nèi)容分布以及知識(shí)點(diǎn)重要性差別將教材劃分成若干部分，每一部分完成后督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)并進(jìn)行考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正每一階學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，幫助學(xué)生加深記憶鞏固學(xué)習(xí)成果；4）實(shí)踐能力考核。安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐能力展示，如安全三寶使用、安全檢查方法等，考察他們的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，弱化期末考試成績比例，增加平時(shí)考核分量，合理分配各種考核形式的比例，使學(xué)生把重點(diǎn)集中到自身能力的提高上，而不是對(duì)考試內(nèi)容的死記硬背。

2.2 運(yùn)用案例教學(xué)

建筑工程安全管理幾乎涵蓋了整個(gè)建筑過程當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容比較豐富，信息量較大，細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)較多，同時(shí)各知識(shí)點(diǎn)的邏輯性和連貫性都不是很強(qiáng)，學(xué)生很難將知識(shí)串起來，都是點(diǎn)式記憶。但是通過引入一些具體案例，把各種細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)通過實(shí)際案例串聯(lián)起來，這樣更加便于學(xué)生記憶。另外，在對(duì)案例進(jìn)行分析和討論的過程當(dāng)中，學(xué)生的思維得到了開拓，也有助于提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.3 合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

建筑工程安全管理課程屬于理論內(nèi)容豐富的課程，引入圖片或視頻，把文字、圖片和視頻結(jié)合起來有助于課堂更加生動(dòng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的感受也更加直觀，例如對(duì)創(chuàng)建安全文明工地這部分內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過視頻直觀的看到工地的情況，單純通過教師語言描述，學(xué)生是很難想象。但是要合理運(yùn)用，教師根據(jù)視頻來講解，而不是單純的讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生感官刺激的同時(shí)思考問題。

2.4 提問和討論結(jié)合

對(duì)于一門綜合性較強(qiáng)的課程而言，要很快的讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，最有效的手段就是通過提問和討論讓學(xué)生參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考。教師可以將學(xué)生按一定人數(shù)劃分成多個(gè)小組，針對(duì)提出不同的問題以小組為單位進(jìn)行討論，給予學(xué)生充分的時(shí)間去尋找解決問題的方法，然后每一小組派代表進(jìn)行陳述，由教師對(duì)每一小組的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?；蛘咄ㄟ^布置一些開放性的題目，讓學(xué)生主動(dòng)去查閱資料，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣的方式有助于學(xué)生帶著問題去思考，能夠提升他們分析和解決問題的能力，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的記憶。另外，這種方法也能夠增加師生之間的互動(dòng)交流，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。

2.5 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生考證相結(jié)合

隨著這兩年建筑行業(yè)增速放緩，高職院校建筑類專業(yè)學(xué)生找工作越發(fā)困難，而職業(yè)崗位技能證書成了企業(yè)挑選人才更加看重的部分。培養(yǎng)出能力符合企業(yè)要求同時(shí)具有相應(yīng)崗位資格證書的人才成了高職院校的當(dāng)務(wù)之急。建筑工程安全管理是安全員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員等職業(yè)崗位培訓(xùn)、鑒定、考試的核心內(nèi)容。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合建筑企業(yè)對(duì)這些崗位的人才需求，以培養(yǎng)學(xué)生在在施工現(xiàn)場(chǎng)解決問題的能力為重點(diǎn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)崗位需求的知識(shí)、素質(zhì)和能力，適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和講授方式，幫助學(xué)生順利取得相應(yīng)崗位資格證書。

3.結(jié)語

隨著建筑施工要求越來越高，建筑工程安全管理在實(shí)際工作中的重要性越發(fā)凸顯，杜絕生產(chǎn)過程當(dāng)中安全事故的發(fā)生，已經(jīng)成為各施工企業(yè)日常工作的重點(diǎn)。作為高職院校而言，在該課程教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才已經(jīng)成為突破就業(yè)瓶頸的必由之路。因此，高職院校應(yīng)不斷改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式，提升教學(xué)的效果，使學(xué)生從理論知識(shí)和實(shí)踐能力等各方面都有所提高，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。

[1]李建，許曉瑞，代凌輝．黃河水院建筑工程質(zhì)量與安全管理課程教學(xué)改革探索［J］．黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．2016（2）

[2]王青梅，趙革.國內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2009.31（3）：7－11．

[3]呂品.關(guān)于高等院校安全工程專業(yè)的改革與探討[J].中國安全科學(xué)學(xué)報(bào).2004.14

[4]李夢(mèng)玄.工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革探析[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.(3):45－47．

[5]張健.對(duì)中高職課程有機(jī)銜接的思考[J].職業(yè)與教育2012.02

TU714

B

1007-6344（2016）07-0242-01