基于校企合作的實踐教學改革研究

楊 浩，魯德平，楊世芳

(湖北大學 化學化工學院 ,湖北 武漢 430062)

基于校企合作的實踐教學改革研究

楊 浩，魯德平，楊世芳

(湖北大學 化學化工學院 ,湖北 武漢 430062)

本文分析了當前化工類實踐教學所面臨的困難和存在的問題，提出高校要提高本科實踐教學質量，改革實踐教學內容，校企合作是必由之路，并指出了校企合作改革實踐教學內容及運作模式，通過校企合作，可以使培養出來的人才適應市場需求，使實踐教學基地的功能、教學內容和受益面得到拓展和提升。

校企合作；實踐教學；改革

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出高校本科教育的重點是提高人才培養質量，著力提高大學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力[1]。而實踐教學是高等教育教學手段的重要形式，目前的實踐教學側重于對理論知識的驗證、強化和拓展，具有較強的直觀性和操作性，旨在培養、訓練學生的操作能力和創新能力。實踐教學是由理論過渡到實踐的橋梁，是社會發展的需要。

1 目前存在的問題

對于化工類專業，目前的教學模式更加偏重于理論知識教學，缺乏對實踐和創新能力的培養。出現這種問題的原因首先是實驗室基礎設備較多，但專業設備較少甚至沒有；其次是實踐教學和現場實習難度大、質量和效果難以保證，現實與要求的差距十分突出，從而導致畢業生實踐能力和創新能力較為缺乏，難以適應工作需要。因此，為培養學生動手能力和創新能力，必須走校企合作聯合辦學之路,通過校企合作可以培養出理論基礎扎實，工程實踐能力強，符合市場需求的合格的工程技術人才。

2 校企合作的意義

校企合作，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是高校與企業雙贏的模式之一。加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現高校教育及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。校企合作是辦好高校教育、促進合作企業活力，培養生產、建設、管理、服務第一線專門人才的重要途徑[2]。其對提高高校教育的辦學質量，促進高等教育健康穩定發展具有戰略性的意義：

2.1 校企合作是積極推進教學模式改革的重要方法

應以市場需要為導向，以適應生產崗位需求為目標，以能力培養為核心，積極進行傳統教學模式改革。2014年全國高校畢業生總數將達到727萬人，比被稱為"史上最難就業季"的2013年再增加28萬人，創下歷史新高，其中很多人找不到工作，同時企業卻招不到人才，主要是高校教學與市場需求脫節。因此圍繞專業建設，形成教學與科研、理論與實踐、產學研合作與工程能力培養密切結合的一體化教學體系，方能培養出適應市場需求的專業人才。

2.2 校企合作可以解決理論教學與實踐相脫離的問題

校企合作大大改善了教學條件，授課地點由教室走入企業，在教學過程中，教師結合生產實踐來講授理論，進行實際案例教學，教學內容生動豐富，理論內容也變得生動易懂，解決了理論脫離實際的現象，有效地提高了教學質量。

2.3 校企合作可以解決認識實習、課程設計、專業實習和畢業設計等實踐環節紙上談兵問題[3]

認識實習，課程設計和畢業設計是教學中重要的環節，是理論向實際過渡的關鍵點，是檢驗理論學習水平和應用于實踐的能力的重要環節。如不進行校企合作，則課程設計和畢業設計只能是根據教師提供的一些簡單而缺乏工程應用性的案例而紙上談兵，失去了進行課程設計和畢業設計的意義，教學質量無法保證，社會和企業的需要也無法滿足。通過校企合作之后，同企業一起為學生制定培養方案，把實踐環節放在企業進行，雙方共同培養學生，符合市場需求，也有利于提高實踐教學質量。

3 校企合作的內容，模式

3.1 校企合作改革實踐教學內容

實踐教學貫穿于本科教學的專業基礎課教學、專業課教學、畢業設計全過程，是與理論教學相并重的培養學生實踐能力的綜合課程體系。實踐教學的內容以培養學生實踐應用能力為主線，與理論教學內容互為補充。合作企業的優勢在于生產企業的完整生產線和較先進的技術設備，能為學生提供一個真實、生動的實踐環境。對于校外實踐教學內容的安排，既要考慮理論教學與實踐環節的先后順序，又要考慮學生認知過程的階段性、連續性，同時還要遵循學科知識體系以及專業課程特點，注重各環節之間的內在聯系。結合專業培養計劃，可在學生學習的不同階段有針對性的開展以下實踐項目：

①專業認知實踐。在新生入學階段或是即將進入專業課學習的前期，可開展各類參觀實習和體驗實習。由于生產企業能較直觀、形象、生動的展示各種專業技術，能增強學生的感性認識，使他們了解專業發展的現狀，培養學生對專業的興趣，為今后的專業課學習奠定一定基礎。

②專業實踐。學生進入專業課學習階段，可結合專業課的需要，開設校外實踐項目，如某課程的課程設計、專業實習、生產實習等。進一步培養學生的專業技能和工程實踐能力，使學生掌握理論知識的同時，鍛煉動手能力，學會運用理論知識解決實際生產當中的問題。

③綜合型實踐。充分發揮合作企業設施完善、設備齊全，技術力量雄厚的優勢，面向高年級學生開展1到2次大型綜合性實踐項目。在學生專業課學習的后期，可設計難度較大、過程較復雜的實踐項目，綜合多門專業課的知識，通過實習把所學知識串聯起來，培養學生綜合運用能力。另一方面，綜合型實踐可訓練學生的邏輯思維能力，提高系統分析能力。綜合型實踐的形式有綜合性課程設計、畢業實習、畢業設計等。

④創新型實踐。在學生的課外活動中，可利用合作企業開展各類科技競賽和學生課外科研實踐，有利于啟發學生的獨立思考問題能力，并培養學生的創新精神。

同時，在實踐過程中，也可以對其他課程予以補充。在通識教育課程建設方面，有針對性地加強職業道德、人文關懷和社會倫理責任的教育，加強寫作、表達等基本技能的訓練，以及加強團隊合作精神和人際溝通交流能力的培養。在學科基礎課程建設方面，強化數學、物理、化學知識在工程中的應用，同時拓寬學生在管理、工程和財務等方面的知識面[4]。在專業課程建設方面，適當加強多學科交叉綜合性課程建設，同時特別強化教學方法的改革，努力借鑒各種行之有效的教學模式改革。

3.2 基于校企合作的實踐教學運作模式

根據企業的生產節奏，合理安排實踐教學的時間、地點和形式，避免在企業開展實踐教學對企業正常的生產秩序造成不良影響。從實踐教學的管理、考核、時間和人員安排等方面，提出實踐教學的運作模式：

① 管理模式。校外實踐活動的管理是一個十分重要且具體、細致的工作，校外實習基地的建立是深化校企合作的重要方式，應由學校和企業的負責人共同管理，校企雙方通過定期召開聯席會、協調會的方式，共同研討、制定校外實踐環節的教學計劃和實施內容，對實踐場所、時間、內容、指導老師予以確定。并對實踐教學過程進行監督和指導。

②考核模式。為保證學生在校外實習基地的學習富有成效，應由學校指導老師和實習基地指導老師共同對其實踐效果進行評定。對學生的考核應結合實踐期間的學習態度和責任心、專業技能訓練效果、實踐記錄和總結等進行綜合評定，由校內、校外指導教師共同考核。

③ 實習基地整合模式。大多數校外實習基地接待能力有限，如果大量學生都集中到同一個時間到同一個實習基地，會造成企業管理不便，實習效果不理想。學?？膳c校外多個單位簽訂合作協議，并對可利用的多種實踐教學資源進行整合，對學生的實習時間和內容進行統籌安排，合理規劃。根據學生的實際情況，分小組進行交叉實習和輪換實習是一種很好的方式，一方面可減少企業的管理壓力，另一方面學生能接觸到多樣化的工作環境，從而大大提高實習效率和質量。

④資源共享模式。在學校和企業穩定的合作基礎上，校企雙方共同努力、共享資源，形成校外實習基地發展的長效機制。一方面，企業為學校的實踐教學活動提供必要的條件和支持; 另一方面，學校也可利用校內實驗條件為企業開展工程技術培訓、咨詢等服務。

4 校企合作的效果

經過近幾年的努力，我們加強了與企業的溝通和聯系，近五年來在原有南京揚子石化、湖北沙隆達等企業的基礎上先后增設了宜化集團、興發集團、南化集團等多個生產企業作為我?；I的校外實習基地，數量達到了之前的三倍，可滿足學生的金工實習、認識實習、生產實習和畢業設計的需求。在此基礎上，我們探索并實施了循環輪換式實習模式，即是分組安排學生進入某一地區不同的企業實習基地，每組學生在某個基地實習一定時間再輪換到下一個企業實習基地，如在武漢地區的遠大制藥、雙虎涂料、柯利爾涂料公司等，宜昌猇亭地區的宜化集團和興發集團，南京六合區的揚子石化和南化集團等。這種實習模式經過近年來的實踐，證明能夠讓學生接觸到更多的專業生產企業，了解更多的專業行情，使學生的專業綜合素質得到更大的提高[4]。

同時，近幾年畢業設計數量不斷增加，15屆的選題人數是12屆的3.5倍，工科屬性逐漸增強。據統計，化學工程與工藝專業學生近三年獲得全國大學生化工設計競賽等校級及以上各種獎勵190人次。自2011年起，每年總就業率均在94.4%以上，他們在生產和管理一線發揮重要作用，得到了用人單位的高度評價。

5 結束語

建立校企合作模式，學生在校內學習、實訓，充分利用課堂與實驗室現有資源，熟練掌握理論知識；在校外實踐，充分利用企業的先進設備和技術，鞏固理論知識并進一步提升實踐和探索創新能力。校企合作模式的引入，可有效提高大學生的就業率，減輕其就業壓力。而且對提高高校教育的辦學質量，促進高等教育健康穩定發展具有戰略性的意義。

[1] 王鳳娥, 鄭西剛. 基于校企合作的實踐教學改革[J].中國電力教育, 2012 (7):95-96.

[2] 朱 飛. 淺談獨立學院實踐教學體系的構建[J]. 黑龍江對外經貿,2010(6):76-77.

[3] 任 波,李 環,梁 爽. 校企合作改革教學模式的實踐與研究[J].科技信息,2011(11):174-175.

[4] 楊世芳,祝媛媛,王治國，等. 加強校外實習基地建設 培養學生實踐能力[J]. 廣東化工,2013(2):128-129.

(本文文獻格式：楊 浩，魯德平，楊世芳.基于校企合作的實踐教學改革研究[J].山東化工，2016，45(04)：106-107，110.)

Research On The Practice Teaching Reform By University-enterprise Cooperation

Yang Hao,Lu Deping,Yang Shifang

(College of chemistry and chemical engineering,Hubei university,Wuhan 430062,China)

This article analyzes the difficulties of chemical engineering practice teaching and the problems existing currently,it puts forward that the only way to improve the quality of undergraduate education and reform the practice teaching is university-enterprise cooperation,pointed out the content and operation mode,the university-enterprise cooperation could make trainees meet the market demand and improve the function，teaching content and benefit area of practice teaching base.

university-enterprise cooperation;practice education;reform

2015-12-23

校企合作的實踐教學改革研究(No:201303)

楊 浩(1991—)，湖北黃岡人，碩士研究生；通訊作者：魯德平，教授，主要研究領域為乳液聚合，膠粘劑。

G642

A

1008-021X(2016)04-0106-02