手勢在地理教學(xué)中的運用

蔣培松

遼寧省盤錦市第一中學(xué)，遼寧　盤錦　124000

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手勢在地理教學(xué)中的運用

蔣培松*

遼寧省盤錦市第一中學(xué)，遼寧盤錦124000

摘要：地理科學(xué)是比較抽象的，有的知識雖然老師講了很多遍，但學(xué)生仍不能真正的理解。但是經(jīng)過實踐證明，如果老師能有效的運用手勢教學(xué)，那么學(xué)生就會很容易的理解和運用知識，這樣教學(xué)效果就會大大的提高。本文就通過例子來講解手勢在地理教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為我國的地理教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：手勢；地理教學(xué)；方向

手勢是我們最重要的人體語言之一，老師如果能夠很好的運用手勢教學(xué)，那么他不僅可以傳遞教學(xué)思想，更能與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣可以事半功倍。另外老師在向同學(xué)們介紹手勢的用法時也能活躍課堂氣氛，吸引同學(xué)們的注意力，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、手勢的指示性有利于地理方向的教學(xué)

很多學(xué)生的方向感并不是很好，對于他們來說，地理中的方向更是難學(xué)，而且有的人雖然記住了，但是卻很容易忘記，這時如果能運用手勢教學(xué)將會大大降低教學(xué)難度，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行水平運動物體的偏向教學(xué)時，老師就可以運用手勢教學(xué)，因為該知識點很多學(xué)生都只是死記硬背，并沒有真正理解，所以很多學(xué)生雖然能記住偏向，但是在實際操作中卻不能準(zhǔn)確運用，如果他們能很清楚的掌握手勢的用法，那么他們就能既快又準(zhǔn)確的做出判斷，但是在運用時一定要注意北半球判斷時用右手，南半球判斷時用左手，物體的偏向是地轉(zhuǎn)偏向力的作用，所以該方法既可以用來判斷大氣水平運動又可以用來判斷大洋環(huán)流的方向。

二、手勢可以將抽象的地理事物形象化

地理中的知識很多都是比較抽象的，因為我們看不見也摸不著，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是手勢教學(xué)可以降低該難度。例如在講解七個氣壓帶和六個風(fēng)帶時，雖然它們都是比較抽象的，但是我們可以利用手勢教學(xué)將他們變得具體化，具體做法如下：學(xué)生自己伸出手，將掌心朝向自己，依次對各個手指用高壓命名，對指縫用低壓命名，手指邊則表示風(fēng)的流向。這樣看上去很抽象的東西就可以利用一只手將它形象的表示出來，這樣可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動去學(xué)習(xí)。

氣旋和反氣旋也都是比較抽象的，它是由氣旋引起的一系列反應(yīng)，然后又經(jīng)過一系列的變化，最后形成陰雨天氣，很多學(xué)生都不知道這具體是在講什么，這時就可以運用手勢教學(xué)，但是在運用時一定要注意大拇指的朝向和左右手的區(qū)分，南半球用左手北半球用右手，氣旋大拇指朝上而反氣旋朝下，這樣學(xué)生就會很容易的記住，而且他們也會覺得有趣，沒事的時候看看手就能復(fù)習(xí)知識，這可以大大提高他們的學(xué)習(xí)效率，也能讓他們愛上地理。

三、手勢可以將地理事物直觀化，將地理平面內(nèi)容立體化

地理知識在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，它的教學(xué)很注重實踐性，這時為了幫助同學(xué)們能更好的運用知識就可以運用手勢教學(xué)。例如在講解高等線地形圖的時候，老師可以讓同學(xué)們借助自己的拳頭，當(dāng)手握住的時候，可以將自己的手與地形圖進(jìn)行對比，然后對各個相似的地方進(jìn)行命名，這樣多次進(jìn)行相同的命名學(xué)生就會很容易的記住，而且學(xué)生在課余時間也可以將這作為一種娛樂，這樣可以增強(qiáng)記憶，也能讓他們充分的理解地形。

四、手勢可以把呆板的圖形動感花

我們所有人都知道世界地圖幾乎是一成不變的，但是地球上的地理想象卻是繁多的，也是一直在變化著的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會面臨很多困難，我們可以利用手勢教學(xué)將地圖變得動態(tài)化。例如在講解氣壓帶和風(fēng)帶的移動時我們可以先畫一個平面地球和赤道的模型，然后將手指比作氣壓帶和風(fēng)帶，然后模擬手指隨著太陽直射點的移動而移動這樣就可以很清楚的理解氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽直射點的變化。另外在講解鋒面系統(tǒng)時，可以將兩個手掌分別比作冷暖兩種氣團(tuán)，這樣隨著手掌的慢慢移動就能看出兩種鋒面是如何形成的，見下圖。還有板塊的運動也與鋒面的形成類似，這樣老師讓學(xué)生利用自己的手掌就能很容易的明白很多地理現(xiàn)象，也能讓同學(xué)們的腦海中有一張活地圖，能讓學(xué)生們活學(xué)活用知識。

五、在地理教學(xué)中應(yīng)用手勢應(yīng)注意的問題

并不是所有的地理問題都可以進(jìn)行手勢教學(xué)。老師在進(jìn)行教學(xué)時，一定要準(zhǔn)確的判斷，不能生搬硬套，更不能

胡亂捏造，而是要保證手勢的正確性和有效性。因為如果老師所教的手勢不正確，那么學(xué)生就會浪費大量的時間去學(xué)習(xí)無用的知識，這會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可能會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對教學(xué)是極為不利的，所以老師在進(jìn)行手勢教學(xué)時一定要注意方法和效果，要向?qū)W生傳授既簡單又實用的方法，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到手勢在學(xué)習(xí)中的重要性，這樣可以讓學(xué)生更好的理解知識，也能提高學(xué)習(xí)效率。

六、總結(jié)

手勢教學(xué)在中學(xué)地理的教學(xué)中用處是極大的，它不僅能讓學(xué)生們很好的理解知識，更重要的是它很方便、簡單。而且手勢教學(xué)還能活躍課堂氣氛，讓同學(xué)們都積極主動的去學(xué)習(xí)，這樣可以極大的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，但是在運用手勢教學(xué)時還要注意一些問題，不能濫用，一定要保證手勢的切實可行性。

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中圖分類號：G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)01-0181-02

*作者簡介：蔣培松(1983-)，女，漢族，遼寧盤錦人，碩士，遼寧省盤錦市第一中學(xué)，地理教師，研究方向：中學(xué)地理。