駕素養之船，乘風而行

○一考生

駕素養之船，乘風而行

○一考生

①語文就像一只航行在大海中的帆船，乘風而行，讓駕馭船只的你一睹其乘風破浪的風采，不覺間飽覽了知識海洋中的湖光勝景，提升了語文素養。

②駕馭素養之船，乘教師引領之風而行。

③君不見孔夫子領著他的弟子坐而論道的場景嗎？孔子兩“哂”一“嘆”的神情，曾皙“風乎舞雩，詠而歸”的灑脫高雅、卓爾不群，依然清晰地浮現在眼前。（畫面再現，形象可感。）

④穿越時光隧道，我們仿佛看見定格在歷史深處的那一堂課，孔子的一句“如或知爾，則何以哉”，激勵著弟子勇于暢想自己的未來；夫子并以不同的神態表情來加以適當引領，讓弟子們沐浴在課堂的氛圍中，提升自我的素養，引領他們的航船駛向個性修養的制高點。（結合分論點，詳細表述論據，以達到論證的目的。）

⑤駕馭素養之船，乘實踐之風而行。

⑥君不見謝太傅于寒冷的下雪天召集青年晚輩談論詩文的盛會么？“白雪紛紛何所似？”這一問題的拋出，使室內頓時炸開了鍋。有交頭接耳的，有搖頭晃腦的，有冥思苦想的，有凝神仰望的。他的侄子認為“撒鹽空中差可擬”；而他的侄女——左將軍王凝之的妻子卻說：“未若柳絮因風起。”

⑦孰優孰劣，已無關緊要；重要的是，這既是一次探討詩文的集會，更是一次理性與詩性相融的生活實踐。它必將使這次語文航行之旅變得意義非凡。（第⑥⑦兩段，生活實踐的畫面感很強，有力地論證了“實踐提升語文素養”這一分論點。）

⑧駕馭素養之船，乘閱讀之風而行。

⑨讀《三國演義》，諸葛亮運籌帷幄、決勝千里之外的智慧、趙子龍單騎救主的勇猛、美髯公過五關斬六將的忠誠、劉備能屈能伸欲圖霸業的人生志向，讓你于掩書合卷之余，沉浸于他們的人格魅力之中；讀《紅樓夢》，你理解了王熙鳳的良苦用心，明白了賈寶玉在科舉門第觀念濃厚的封建家庭里卻能如此灑脫地“倔強”，讀懂了薛寶釵處理錯綜復雜的人際關系時的那份大方典雅。（從名著中去挖掘出具有較強表現力的論據，給讀者一股清新之感；而且字里行間散發出濃濃的文化氣息，不禁令人對作者的寫作功底嘆服不已。）

⑩閱讀經典，心中有的便是對經典的膜拜；閱讀經典，心中便屹立一座人文素養的豐碑！豐富的課外閱讀，定會讓身處素養之船的你領略到更為精彩的人生哲理之美!（為第三個分論點的點題之筆。）

?駕馭素養之船，乘風而行。課堂教師的引領、課外閱讀、生活實踐，都必將助推這只航船遠洋跋涉，讓駕馭語文之船的你，渾身散發出語文素養的熏香，舉手投足之間更顯品位與內涵。

2016年高考全國課標II卷作文升格，給我們的啟示有：

1.論據準不準，學會從論據中尋找論點的影子

對于一些論據，用得準不準，可以運用代入法來驗證。如原文第③段，可以直接在該段的論據中尋找論點的影子，如文中論證的觀點是“父親的引領”，再看看這一論點是不是等同于統帥此部分的觀點——“課堂教師的引領”。兩者一比較，我們便可以看出，其主體還是不一樣的，可見，論據使用不準確，其表現力也就不強。

2.論據好不好，學會在課文經典中找

寫作中如果過多地運用人云亦云的論據，那么論據的表現力和新穎性自然就要大打折扣。這時，我們就要轉變思維，看看學過的教材或名著中有沒有一些相應的可以用來論證觀點的新穎的論據，然后化為己用。如升格佳作中的第③段。好的經典素材，能豐富文章的文化底蘊，使文章散發出濃濃的文化氣息。

3.好素材，還得用精練、工整、表現力強的語言來概括

尋找一些好的經典素材，我們還要運用一些恰當的修辭手法，如對偶、排比、擬人等，以凝練的語言來概括這些素材，使它們成為精練、表現力強的論據。如升格佳作中的第⑨⑩兩段句式的工整性。