英語教學中怎樣帶動后進生

摘 要：后進生轉化是英語教師在教學中必須認真對待的問題，如何轉化后進生？這是我們值得深思的一個問題，我們可以從構建和諧環境，提升學生興趣等角度出發來激發后進生的求知欲，只要學生有了求知欲，這樣才有利于我們展開教育工作。

關鍵詞：英語教學；后進生帶動；興趣；求知欲

我從事外語教學工作的過程中，碰到了一定數量的外語學習上的后進生。讓后進生學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而后進生缺乏的往往就是這種毅力，怎樣做好后進生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。以下是我的一些體會。

1 構建和諧氛圍，營造良好學習環境。

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等因素。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀，要理解、尊重、寬容、善待和鼓勵后進生。

有些后進生自信心不強，我主動采取適當的形式去栽培他們。每次的單元測驗，我將成績有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些后進生的頭腦反應慢，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我先是不厭其煩地多講幾遍；爾后再想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數事實證明，后進生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。在每階段的學習之后，我特意為他們頒發了一個最有潛力獎，以鼓勵他們的學習熱情。

2 查找分析原因，針對性地做好工作。

教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師要與后進生多溝通，對具體學生要作具體分析，各個突破。

比如我班父母離異的學生中，大多數性格內向、自卑、孤僻，我主動找他們談心，了解他們的情況，并在生活上給予主動的關心，使他們主動說出家庭的狀況。我就有針對性地找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，講述初中階段的人對人的一生又是多么重要的道理，盡量爭取家長的主動配合，改變他們的性情。

有的后進生之所以差，是因為沒有學習目標。我在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

有些后進生是上課時注意力不集中。我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，在課堂上盡量創造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當后進生有進步時，我總是面帶笑容地說：“very good”。

有些后進生基礎差，我幫助他們預習，做好“笨鳥先飛”。并幫助他們多溫習音標，掌握單詞的拼讀規律和正確發音，熟悉詞性及詞義等。幫助后進生預習，實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，培養他們課余的自學能力。

3 運用興趣牽引，激發學生的求知欲。

英語是一門交際工具、是一門實踐技能很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用，這就是學習英語的特點，而大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天嘰哩呱的讀的啊，記啊太沒有意思。于是我面對教學班里的后進生，采取了如下的方法。

（一）用口訣幫助記憶，提高學英語熱情。

英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are 。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

（二）讓學生制作教具，激發學習英語興趣。

對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，我就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標。這樣既可以達到預習的目的，又可以增強他們的自信。

（三）自編短劇，調動學習積極性。

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者。

（四）開展競賽，調動學習興趣。

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如：采取知識搶答的形式，每次評出優勝組，調動了全體學生的學習興趣。

（五）開展課外閱讀，提高閱讀能力。

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他們查字典，當后進生用自己所學的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣，擴大了外語的接觸面。

綜上所述，只要我們采取適當方式，就能增強學生自信心和自覺性，擴大他們的知識面，提高了英語水平和素質。使學生由“要我學英語”變為“我要學英語”，為今后學業的發展扎下良好的基礎。

作者簡介

湯婷（1980-）女，漢族，江西臨川人，江西師范大學英語語言文學研究生，現為南昌十六中教師，研究方向：中學英語教學、英語語言文學。