論如何根據(jù)初中歷史學科的特點激起學生的學習欲望

岳錦峰

摘 要：如何在課堂教學中實現(xiàn)這一目標呢，教師必須真正走進學生心靈，讓課堂真正成為學生學習、活動的樂園、天堂。讓課堂充滿魅力，即教師點撥生動活潑，有聲有色，弓人人勝。學生學得開心，靈活，主動，其樂融融，課堂教學的目標也是學生學習的目標，圍繞促進學生的身心全面發(fā)展做文章，因此，我們打造高效課堂，必須調(diào)動學生學習的積極性，讓課堂成為學生學習的樂園。讓課堂魅力四射，使學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；自主學習；自信；有效

歷史課堂教學改革走到今天，一些課堂教學依然是“穿新鞋，走老路”，如：不注重培養(yǎng)學生的自主意識，脫離學生生活實際等。這些顯然是與新課程的理念背道而馳的。課堂教學的目標也就是學生學習的目標.因此，必須圍繞學生的身心發(fā)展進行課堂教學.讓課堂魅力四射，使學生真正成為課堂的主人。如何在課堂教學中實現(xiàn)這一目標呢？筆者認為，教師必須真正走進學生心靈，讓課堂真正成為學生學習、活動的樂園、天堂。讓課堂充滿魅力，即教師點撥生動活潑，有聲有色，弓人人勝。學生學得開心，靈活，主動，其樂融融，樂在其中，讓課堂真正成為學生學習的天堂，那么怎樣才能達到這一目標呢？下面筆者談幾點自己粗淺的看法。

1 激發(fā)學習興趣，達成學習目標

老師想要建構一個民主、和諧、溫馨的教學情境。首先教師要托近與學生的距離，用迷人的微笑感染學牛，用親切的語言感動學生，用飽滿的情感去感化學生。另外，教師還要理解學生的心情，寬容學生的小錯誤，耐心指導學生，循循善誘。當學生取得可喜成績時.應為他們歡呼，為他們?nèi)杠S。如：筆者在閱讀教學時，經(jīng)常參加學習小組.和學生合作、探究、展示。把自己看成是學生中的一員.參與學生們的活動.一起歡呼成就，一起分享成果。對表現(xiàn)出色的學生，筆者總是毫不吝嗇地夸獎他們：“你學習悟性真高！”、“你的表達真精彩！”、“你的口才真好！”等，對待學困生，筆者總是充滿誠心、而寸心，悉心輔導他們、激勵他們，“你一定能讀好！”“你很有潛力，要有耐心”等話語成為了筆者的口頭禪。慢慢地自信走進他們的心靈，撥動他們的心弦，激發(fā)他們學習興趣，使他們感知老師就是他們的良師益友。在課堂學習是輕松愉悅的.感知課堂是他們的地盤，他們是課堂的主人。課堂就是師生共同學習的平臺.在這個平臺上，師生是平等的，于是在輕松愉快的師生合作中，達成學習目標。

2 點燃學習火花，撥動學習心弦

心理學研究表明，人一旦對事物產(chǎn)生興趣，那么他就會始終目標專一，學習也就較為持久。興趣是小學生學習的不竭動力，學生只要對事物發(fā)生了興趣，學生就會高度傾注學習，從而為參與課堂學習活動提供了最佳的思想基礎。存教學巾，教師應從文本內(nèi)容、學生的角度出發(fā)，選擇學生喜聞樂見的學習方法，使學生樂學、會學，努力營造一個民主、寬松的學習氣氛。學生是課堂學習的主人，已經(jīng)為大多數(shù)歷史教師接受?！拔业牡乇P我做主”，真正把課堂還給學生，摒棄“穿新鞋走老路”“一言堂”，“滿堂灌”已經(jīng)成為歷史教師的共識。課堂教學中，教師要留給學生獨立思考、自主活動的時間、空間，教師要為學生“留白”，在學習活動中學生要有一塊屬于自己的一片藍天，來展示自己，表現(xiàn)自我。一堂課，學生白始至終自主學習，自主參與，自主感悟，實現(xiàn)課堂教學面向全體，人人參與，順利地完成了學習目標，課堂教學氣氛活躍，學生在課堂上活動自然、自主、自信，在自己的學習空間，自主學習水到渠成。

3 鼓勵手腦并舉，培養(yǎng)發(fā)散思維

雖然小學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。根據(jù)學生年齡特點，筆者鼓勵學生敢于提問，善于提問，勇于探索，充分發(fā)表見解。一是給學生一個歷史探究的平臺。在歷史教材中，有很多的歷史史實被壓縮了，不能滿足許多學生的學習需求。這時，在課堂的教學活動中給學生設置一個歷史探究的平臺就滿足了學生的這種需要。如：在這節(jié)課當中我設計了一個探究活動：為“漢武帝送張騫出使西域”的幅壁畫配上一組對話，活動開始后，同學們的思維一下被激活了，爭論的場面非常得激烈，他們置身于畫面中，想古人之所想，為古人之所為，各組很塊地完成了任務，之后，各組又紛紛上臺表演，表演后，學生們又進行了點評，大家暢所欲言，思維、思想的空間被打開了，富有創(chuàng)意的問題閃現(xiàn)了。學生在這樣的探究氛圍中完成了交流——辯論——統(tǒng)一認識的學習過程。實踐表明：歷史探究平臺的設置真正讓學生去體驗、去感受、去探究了。這種探究成為學生學習中揮之不去的記憶。二是給學生一個被認可的平臺。歷史是一門科學性、綜合性、人文性很高的學課，學生在學習、交流的過程中時常會迸發(fā)出一個問題，一個想法、一個疑問，有的是我們教師可以預料到的，也可以幫助學生解決的。有的確是超出我所能回答的范圍。如果我們不能給學生一個說法，會極大刺傷學生的學習熱情。在課堂教學中，對學生認可平臺的構建是解決這一問題的好辦法，具體做法是：小組記分制。當學生能夠提出一些有意的問題，或者是解決了一個問題，或者是回答了一些問題，我就給他所在的小組記上10分，以示認可；當遇到我也無法解答的問題時，我也會給這個學生加上10分，以示贊賞并且一方面承認自己不足，另一方面給學生提供一個解決問題的建議。更重要的是認可學生的質(zhì)疑的學習品質(zhì)。實踐表明：這種記分制的認可平臺的建立滿足了學生的成功行為需要時時得到認可的心理需求。促進了學生良好學習品質(zhì)的形成和固化，給學生帶來了的愉快的學習心情，在教學調(diào)查中，絕大多數(shù)的學生說：“我們喜歡這種記分制的學習方式”。

4 適時合理獎勵，增強學生自信

對于喜歡表揚、鼓勵的學生，老師讓學生的努力在短期見效，他的學習勁頭會更足。掌握了學生的這一特點，筆者制定了小小獎勵的措施：以小組為單位，一個星期內(nèi)全組同學作業(yè)質(zhì)量好獎兩個紅五星，全組同學互幫互學，努力幫助學習困難的學生獎兩朵紅花，此種權利，筆者全部交給了學生，讓學生自我評比，自我監(jiān)督，自我進步。如此，學生們的學習興趣更濃了，集體榮譽感也更強，真可謂一石二鳥。幾個月過去了，孩子們的笑容更燦爛了.課堂上的氣氛更活躍了，學生參與度更高了，等習效率更高了實踐證明，獎勵能調(diào)動學生的學習積極性，學生也變得更自信了。

總之，在實施課程改革的今天，歷史教師要根據(jù)初中歷史學科的特點，根據(jù)文本內(nèi)容，學生的智力因素，非智力因素，激起學生的學習欲望，很抓雙基訓練，才能打造有效課堂。歷史是現(xiàn)實的一面鏡子?？v觀世界各國對歷史的重視，不亞于對母語的重視。歷史學科作為國民素質(zhì)教育的基礎課程，肩負著保持和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)的重任；肩負著培養(yǎng)新世紀公民人文素養(yǎng)的重任；肩負著培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和激發(fā)學生愛國主義情感的重任。