高校國防生科技倫理素質培養芻議

閆昆　李帥

摘 要：國防生既是大學生又是軍隊依托普通高等院校培養的后備軍官，肩負著崇高的歷史使命，他們不僅是未來戰爭的軍事指揮員，而且是軍事技術活動的直接參與者。但是他們能不能最終成為高技術軍事人才，不僅要看其是否具備專業文化知識和技能，更要看其是否確立了正確的科技倫理觀。培養國防生的科技倫理素質具有十分重要的意義，本文首先從分析國防生科技倫理現狀出發，繼而闡述在當代國防生中開展科技倫理素質培養的必要性，最后探討了提高國防生科技倫理素質的實現途徑。

關鍵詞：國防生；科技倫理素質；培養

現代科學技術的飛速發展，已將科技倫理道德問題推到了時代的前沿，科學技術本身不具有天然的選擇本能，需要人類的理性指引，只有在一定的倫理規范的約束下才能造福人類。強軍目標的實現需要科學技術，科學技術的發展離不開人才的支撐。國防生作為適應軍事變革需要，依托普通高等教育培養的新型軍事人才，是未來我軍現代化建設的骨干力量之一，肩負著科技強軍的神圣使命，因此對他們的科技素質提出了更高要求，同時進一步提高科技倫理素質也顯得尤為重要，其倫理素質和科技素質應彬彬相配、互為支撐，這樣才能保證現代科技的軍事效益充分發揮。

1 國防生科技倫理素質培養現狀

科技倫理即科學和技術倫理，是分層次的道德規范問題，產生于20世紀40年代，其直接標志是核倫理的出現。20世紀以來，科技在經濟、政治、軍事、教育等社會領域內的影響力日益凸顯，同時我們也看到了與日俱增的科技異化現象，科技倫理成為了一個為大家所關注的新學科，它屬于道德范疇，是科技工作者在科技活動中的道德導引，是調節科技工作者個體之間、個體與科學共同體之間、科學共同體與社會群體之間各種關系的道德準則和行為規范的總稱。科技倫理是由很多因素構成的，形成正確健康的科技倫理需要教育、經濟、社會等各方面的協作配合，而教育在科技工作者的培育和正確科技倫理的形成中作用最為顯著。全面考察我軍的國防生培養體系，我們不難發現其中的人文素質教育的缺失，并最終影響到國防生樹立牢固正確的科技倫理觀。

1、國防生科技倫理素質培育長期缺位

首先，在培養理念上，只注重知識和原理，忽視科技道德觀念。高校在培養國防生的過程中，強調科技知識和原理的重要性，缺少對技術利用方面的理智態度的培養，對科技道德教育不足，沒有使知識原理與科技倫理相結合，片面地強調所謂的“客觀”、“超越”，沒有強調以人為本的科技培養理念，沒有關注生命本體存在與發展的意義，提升學生對待科技知識應用方面的理智的態度。

其次，在培養模式上，強調技術、技能的訓練，而忽視對國防生精神世界的關注。國防生在培養模式上，過分注重西方式的教學模式，重視專業知識的獲取，而忽視馬克思主義的指導地位，缺乏對學生精神世界的關注。沒有使學生深刻理解和學習馬克思主義中科技倫理觀的思想。以技術為本位的培養模式，充滿謀利的色彩，缺乏正確的思想主導意識。在教育的過程中，理解與欣賞的能力被技能所代替，沉思被行動與制作所代替，教育追求的是更高的技術效率，而不是對戰爭的關懷。

最后，在課程設計上，只注重技術領域的課程規劃，而忽視人文課程的設置。目前，高等教育過于重視專業技術和技術的課程設計，忽略人文素養的課程規劃。由于學校不重視人文素養的培養，導致國防生也不重視對人文科學的自我學習。在對學生成績考核中，只注重專業課成績是否達標，而忽視人文科學課程成績的考核。國防生只關心學校對哪些課程進行考核，對不考核的采取根本不學習的態度。國防生的內心世界只重視技術學習，漠視科技道德、社會責任的培養，使其進入相關工作崗位以后，缺乏對科學技術求真務實精神的追求，沒有科技道德和職業道德觀念，對待國防科技工作具有唯功利性。

2、國防生科技道德崇尚實用至上

國防生是為提升部隊干部學歷層次，培養能夠適應新時期軍事變革要求，依托地方優質教育資源，并通過部隊教育實踐培養的后備軍官群體。

可實現軍地教育的優勢互補，并有效改進部隊官兵的現有結構，其主體主要為理工科大學生。自1999年起，我軍與地方普通高等院校聯合培養國防生，2003年首批國防生畢業任職至今，已有 10 多屆的國防生走向任職崗位，還有部分優秀國防生走向各級領導崗位和技術攻關關鍵崗位，在強軍建設中發揮了重要作用。但同時，也出現了一些單純追求科技制勝，急于求成，浮躁、浮夸的風氣，需要引起我們的警惕。

一方面，就國防生而言，為了能夠實現個人理想和職業發展，他們有強烈的成才欲望，但在學習過程中，由于缺乏來自就業市場的壓力，其學術積累的自覺意識和學術創新的理論勇氣都明顯不足，時常出現弄虛作假、偽造實驗數據等等。另一方面，由于平時考核過程采用量化政策，導致國防生潛意識只追求數量，而不重視學術質量，對學術水準漠不關心。當代國防生對一些新思潮不加分析地片面推崇，從認識論角度來看，恰恰反映了他們把握知識和事物整體的信念和能力的衰退，這正像德國詩人海涅所說的我播種的是龍種，而收獲的卻是跳蚤。這句話表明科學播種過程中科技道德培養是必不可少的，心靈的培養可以使得國防生真正了解自我，提高自我的認識能力，摒棄貪婪、欲望對人類社會所帶來的災難與危害。所以應該對國防生加強科技倫理方面的價值觀的培養，從而促進其全面發展。

2 國防生科技倫理素質培養的必要性

科技倫理作為調節從事科技活動的主體之間、科技共同體與社會之間的各種關系的道德規范、道德原則等的總和。不僅包含著科學技術的真的價值，而且蘊涵著倫理的善的價值，科技倫理的重要特征之一是其真與善的價值的統一或融合。高等院校是科技進步的重要載體，是培養科技人才的重要基地， 國防生在校學習階段承擔著對其進行人生觀、價值觀、道德觀重塑的現實使命，因此，從國防生培養目標來看，通過科學的滲透和培養，加強國防生的科技倫理教育，提高國防生的科技倫理素質顯得尤為必要。

首先，對國防生進行科技倫理素質培養有利于推動其思維創新。科學技術是人類在認識世界和改造世界的活動中所產生的智慧的結晶，是人類在社會實踐中從事創造性勞動的產物。這正如鄧小平同志所指出的，科學的本質就是創新，是不斷地有所發現，有所發明。

創新是科學發展的要求，創新不僅包含了科技創新，還要求對承擔這種革命性創新的人類的思維方式進行變革，即用整體的、系統的思維方式取代機械的思維方式。人與自然之間的緊張關系與傳統的“主客二分”的思維方式有著密切的聯系，也可以說“主客二分”的思維方式是導致人類無節制地掠奪自然、征服自然的認識論基礎。科技倫理教育能促進國防生思維方式的變化，具體地說，現代科技更加注重系統思維與整體思維。人、自然和社會的協調發展要求人們從更新的角度和更高的層次上把握人與自然之間、人與人之間、人與社會之間的關系，要求人們以系統性、整體性和動態性的思維方式來進行科技創新，要求人們要認識到自然界是一個多結構、多層次的統一整體，理性地控制人類自身的行為，從而恢復人與自然之間的和諧關系，實現新的“天人和諧”。

其次，對國防生進行科技倫理素質培養有助于增強其倫理責任。科學技術促進了社會進步和社會物質財富的極大增長，由此而導致的功利主義的價值取向也使國防生在人生觀、價值觀上出現了偏失，科技發展帶來的負面影響使身處其中的人們感到迷茫。在這種情況下，科技倫理教育有助于國防生了解科學的社會邏輯，有助于增強他們公正地看待科學技術正負效應的能力，使之意識到人人既有享受科技進步所帶來的福祉的權利，也有維護和促進人與自然和諧發展的義務，從而在全社會形成一個良好的道德評價氛圍，增強道德自律和社會責任感，糾正、扼制個人的不道德行為。科技倫理教育有助于建立人與人之間的真正平等合作的關系，實現經濟效益和社會效益的統一，實現社會和個人的協調發展。

最后，對國防生進行科技倫理素質培養也是實現強軍目標的客觀要求。國防生制度建設的初衷在于以軍事任務完成及高技術變革為牽引，塑造培養高技術軍事人才。習近平在考察國防科大期間曾明確指出：“要深入研究現代軍事教育特點和規律，堅持走以提高質量為核心的內涵式發展道路，努力培養造就能夠擔當強軍重任的優秀軍事人才”。

提升國防生科技倫理素質，直接關乎國防科技事業的健康發展，也是部隊加強內部建設，提升發展動力的初衷。提高國防生科技倫理素質，可有效帶動國防生綜合素質的培育，從而進一步推動科技強軍建設及人才培養工作的探索研究，為滿足部隊發展建設的人才需要打下堅實基礎。

3 提高國防生科技倫理素質的途徑

培養國防生的科技倫理素質是普通高校和部隊駐校選培辦的重要任務，應著眼于內外兩個方面，提高國防生的倫理意識和倫理素質，發揮高校和部隊在國防生科技倫理素質培養中的積極作用。

1、更新培養觀念，充分認識科技倫理素質培養的重要性

科技倫理的形成過程中文理知識應該是互相包容、互為補充的。在人才的培養體系中，科技倫理素質教育與理工科知識技能的教育應該是一個不容分裂的整體。沒有人為的分割與對立，也就沒有了中心與邊緣的區分，在解構主義的理論框架下，人文知識和素養在教育的過程中應該是和理科知識和技能不離不棄、互為所用的。缺乏人文素質教育的、單純的理工科知識與技能的教育是純粹“科技匠人”的教育，而這決不是國防生的人才培養目標，也更不是高校教育的目標，高素質的國防生應當知識面寬、綜合素質高。我們的高校絕對有義務來培養這種高尚的情操，它是在良好的學術氣息、文化氛圍中熏陶出來的，是在長期的人文素質教育中積淀得來的。在培養國防生正確健全的科技倫理過程中，人文素質教育是需要長期投入的，是伴隨國防生科技價值觀培養體系中至關重要的環節，而科學知識和技能作為國防生獻身使命的工具，也需要正確、健全的價值觀去指引。在個人科技倫理的形成過程中，特別是高等教育階段，被邊緣化了倫理教育應受到更多的重視。與此同時，專業課教師在專業知識和方法的傳授過程中應引入科技倫理培育，發掘學科中的人文、歷史背景資料，有意識地用科學家求真、務實、奉獻的科學精神和人格魅力去感化、教育學生。

2、豐富培養模式，多維建構國防生科技倫理素質培養途徑

新型軍事科技人才不僅要具備合格的政治素質和優良的軍事素質，而且要具備良好的科技倫理素質。國防生科技倫理素質的培養依賴于多元路徑的安排，需要從多個層面分別人手，建立系統、充實、可行的保障機制。高校和駐校選培辦在國防生信息素質培養中，要有計劃地組織科技倫理知識宣講，開展與科技倫理教育相關的活動，讓國防生充分了解科技的正負效應，明白科學技術對人類社會變革、經濟發展、國防建設的巨大作用。此外，將科技倫理教育納入國防生學業課程體系。目前高等院校在課程設置中，雖然已有“思想道德修養”等課，但道德教育內容大多以公民道德、職業道德、家庭美德為主，很少融入專業課程的科技倫理教育。學生對本專業常見的科技道德方面的困擾所知甚少，更缺乏必要的思考和探究能力，高校需要設置相對獨立的技術倫理道德課程。另外，我們可以在專業基礎理論教學內容里，適當結合與專業技術應用相關的科技道德教學內容，以此幫助國防生調整只注重技術的實用價值而忽視其社會文化價值的思維方式，培養他們的科技倫理道德規范和社會責任感，使他們在當前和今后的軍事科技活動中最大限度地避免由于科技成果的不當使用而給社會帶來負面影響。通過不同渠道的教育，強化國防生的科技倫理意識，為提高其科技倫理素質打下堅實的基礎

3、改進培養方法，建立健全國防生科技倫理素質培養機制

個人單方面素質的提升即可通過個人努力實現，也可由組織助力，通過鍛煉，實現個人素質的增長。國防生科技倫理素質培養必然要求組織與個體雙方的努力。而組織致力于國防生科技倫理素質培養的提升，必須要在體制機制中加以改進。在制度層面，除了努力營造重視科技倫理的良好氛圍，還應該出臺一系列配套政策作為支撐。科技是一把“雙刃劍”。一方面要建立一套國防生科技倫理培養體系，在課程設置、人員培訓、活動安排、經費保障等方面形成長效機制。另一方面，我國歷來提倡教師要以身作則，為人師表。國防生作為在校大學生，其科技倫理道德還沒有成熟，道德認知、道德信念、道德習慣等都可以通過教師教育和引導而發生改變，所以高校要制定教師學術道德規范，從而使整個國防生群體形成高度自律的學術意識。同時，大力宣傳科學家的高尚品德和為科學真理而不惜犧牲、無私奉獻、拼搏進取、團結協作的精神，引導國防生注重提高自身的科技倫理意識和素質。

參考文獻

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