基于Moodle平臺的語音室資源開放研究

萬敏

摘 要：本文通過在語音室現(xiàn)有服務(wù)器的基礎(chǔ)上搭建Moodle平臺，并對現(xiàn)有語音室教學(xué)資源進(jìn)行整理和導(dǎo)入，構(gòu)建了一個基于Moodle的英語教學(xué)平臺。通過為期半年的教學(xué)應(yīng)用，Moodle平臺可以輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)了語音室教學(xué)資源的最大化利用，為語音室的開放提供了新的方向。

關(guān)鍵詞：Moodle 教學(xué)平臺 語音室 開放研究

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)也轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。語音室作為聽說能力培養(yǎng)的必要硬件條件，隨著經(jīng)濟(jì)、社會的不斷發(fā)展，高校資金投入的加大，各高校的語音室建設(shè)都有了長足的進(jìn)步。語音室也由之前的模擬語音室發(fā)展到數(shù)字語音室以及現(xiàn)在的以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)語音室。但語音室基本上是封閉的，學(xué)生只能在固定的聽說課時間進(jìn)入語音室進(jìn)行單一的口語學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)階段的語音室教學(xué)也基本上是“放音—聽音—核對答案”以及短暫的課堂交流，這種固定的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，從而導(dǎo)致了語音室的自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、無紙化考試以及專業(yè)化口語考試等功能以及語音室的數(shù)字教學(xué)資源不能得到充分利用，造成了資源的極大浪費。

目前國內(nèi)對語音室的開放研究多集中在語音室在非教學(xué)時間對學(xué)生進(jìn)行開放，但這種開放多無法安排教師進(jìn)行指導(dǎo)，而且對有限的語音室管理人員來說也是一個非常艱巨的工作負(fù)擔(dān)。因此，有的學(xué)校對現(xiàn)有的語音室進(jìn)行軟、硬件的升級，整合為云教學(xué)平臺，這樣就可以很好地進(jìn)行語音室的開放和資源的充分利用，但是這種升級和整合的投入太大，許多高校很難一次性完全。

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）平臺是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論開發(fā)的開源課程管理系統(tǒng)，由澳大利亞的Martin Dougiamas博士主持開發(fā)。通過這一平臺，我們可以在各種學(xué)習(xí)情境下創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)。另外，它具有網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理和課程管理三大功能，包含測試、論壇、作業(yè)、聊天等模塊，同時還有大量功能豐富的第三方插件，是目前全球范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的在線教學(xué)平臺之一。Moodle包含有豐富的教學(xué)活動，如論壇、資源、問卷調(diào)查、測驗、評價、標(biāo)簽、博客等，可以全面跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。它的主要特色在于：使用完全免費；采用可自由組合的動態(tài)模塊化設(shè)計；支持多種教學(xué)模式，可應(yīng)用在多種不同領(lǐng)域；功能強大、易于使用；支持多種語言；背后有強大的社區(qū)成員支持，具有可持續(xù)發(fā)展性；而且Moodle平臺還具有兼容和易用性，幾乎可以在任何支持PHP的平臺上安裝，并幾乎支持所有的主流數(shù)據(jù)庫。國內(nèi)已有南京工業(yè)大學(xué)、浙江萬里學(xué)院等高校進(jìn)行了大規(guī)模的應(yīng)用，建立的適合各高校特色的Moodle平臺，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，并取得了良好的教學(xué)效果。

我校現(xiàn)有語音室15個，共有座位1318個，并配有獨立的局域網(wǎng)服務(wù)器。根據(jù)我校的實際情況，我們在現(xiàn)有服務(wù)器的基礎(chǔ)上，搭建了一個適合我校特色的Moodle平臺，并對現(xiàn)有語音室的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，并分批上傳至Moodle平臺，實現(xiàn)了語音室資源的開放利用，從而為學(xué)生創(chuàng)造了一個全時段、全方位的大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。通過半年的運行，我們?nèi)〉昧祟A(yù)期效果，現(xiàn)報告如下。

一、具體實施步驟

（一）Moodle平臺的搭建

我們以現(xiàn)有Dell T110服務(wù)器為基礎(chǔ)，進(jìn)行了硬件升級，現(xiàn)系統(tǒng)配置為cpu intel Xeon E3-1220，3.1GHz；內(nèi)存8G，ddr3；硬盤為3×2TB sas型硬盤。服務(wù)器的最大并行使用數(shù)據(jù)庫的人數(shù)約為400人，可滿足2000臺電腦同時瀏覽系統(tǒng)網(wǎng)頁。系統(tǒng)的具體軟件配置為采用Windows Server 2012操作系統(tǒng)、 WampServer集成環(huán)境作為服務(wù)器軟件，采用WampServer集成環(huán)境來架設(shè)Moodle課程平臺，可以避免繁瑣的服務(wù)器環(huán)境安裝和配置，以實現(xiàn)平臺穩(wěn)定高效的訪問和便利的功能擴(kuò)展。根據(jù)國內(nèi)的應(yīng)用案例，考慮到軟件的漢化程度以及與Windows 2014系統(tǒng)的兼容程度，我們選擇Moodle 2.4.9版本軟件，并主要設(shè)置文檔類模塊、多媒體模塊、測試模塊、在線交流模塊、共享模塊等。在系統(tǒng)安裝成功后，進(jìn)行系統(tǒng)的測試與優(yōu)化[2][3]。

（二）現(xiàn)有語音室資料的整理

因我校語音室設(shè)備采購時間過長，加之英語語言的不斷更新和各類考試改革的頻頻開展，雖然設(shè)備自帶的資料內(nèi)容廣泛、但很多資料較陳舊，且缺乏針對性。因此，我們根據(jù)形勢的發(fā)展及學(xué)生的實際需求情況，進(jìn)行了資料的篩選和補充，然后，按照學(xué)生需求的緩急分批進(jìn)行整理。整理內(nèi)容主要分為文本資料、多媒體資料、測評資料等，并按照與教材的相關(guān)性進(jìn)行系統(tǒng)化的分類。并按《新世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》、大學(xué)英語四六級考試、雅思和托福考試等不同需求層次設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)簽，以便快速查找。

（三）Moodle平臺的初步應(yīng)用

根據(jù)服務(wù)器的配置，我們選取了三個專業(yè)的650名大二學(xué)生進(jìn)行了測試性應(yīng)用，這些學(xué)生均有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)，可以盡快地掌握Moodle平臺的各項功能并加以實踐。

在Moodle的使用過程中，教師首先根據(jù)每單元的教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對每單元的教材背景、課程的重點難點進(jìn)行標(biāo)注，同時，提供相應(yīng)的視頻、音頻資料，使學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)。此外，根據(jù)每單元的特點，在資料庫中標(biāo)注相應(yīng)的內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，并進(jìn)行拓展練習(xí)。每周教師在固定的時間，利用Moodle的在線交流平臺與學(xué)生進(jìn)行在線交流。對于每單元及每學(xué)期的學(xué)習(xí)均提供相應(yīng)的測試，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評測和監(jiān)督[4]。

二、Moodle平臺的使用情況分析

在半年的使用過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師的要求通過Moodle平臺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在課外，他們也可以自行查找并獲取需要的教學(xué)資源。整個系統(tǒng)在使用過程中基本穩(wěn)定，但在并發(fā)訪問量較大時，系統(tǒng)會出現(xiàn)延時響應(yīng)等現(xiàn)象。因此，硬件的后期升級問題亟待解決。

在學(xué)期末，我們編制了《Moodle平臺使用效果調(diào)查表》，對使用Moodle平臺的學(xué)生進(jìn)行了滿意度調(diào)查。調(diào)查表通過Moodle平臺的在線調(diào)查功能模塊進(jìn)行發(fā)布，共收回有效調(diào)查問卷610份。

調(diào)查結(jié)果顯示，超過70%的學(xué)生憑借現(xiàn)有的計算機(jī)水平可以進(jìn)行熟練的Moodle平臺操作；65%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的Moodle平臺資源可以滿足英語學(xué)習(xí)的需要；超過80%的學(xué)生經(jīng)常使用Moodle平臺進(jìn)行外語學(xué)習(xí)；超過75%的學(xué)生認(rèn)為使用Moodle平臺輔助學(xué)習(xí)，可以提高其英語學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力；80%的學(xué)生對Moodle平臺輔助英語教學(xué)持肯定態(tài)度[5]。

三、總結(jié)

通過Moodle平臺對現(xiàn)有語音室資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)開放，可以構(gòu)建一個相對完整的英語多媒體學(xué)習(xí)平臺，并在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中得到了很好地應(yīng)用。再者，Moodle平臺不僅為學(xué)生提供了豐富的英語學(xué)習(xí)資源，同時也打破了英語學(xué)習(xí)的時空限制，使英語學(xué)習(xí)在一種泛在式的模式下順利開展，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力[6]。通過Moodle平臺的順利應(yīng)用，我們探尋到了一套利用現(xiàn)有軟硬件資源進(jìn)行多媒體平臺建設(shè)的完整解決方案，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并充分利用了現(xiàn)有資源，這并對其他學(xué)科來說也有一定的啟示作用。但是，在Moodle平臺的使用過程中，也出現(xiàn)了諸如延遲響應(yīng)等問題，這也為我們今后的研究提出了新的方向。我們將在前期研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善Moodle平臺，進(jìn)而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供便利條件。

參考文獻(xiàn)

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[2] 常金娥，陳晉玲.Windows下Moodle平臺的構(gòu)建[J].科技信息，2007，2：36

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[5] 樊子牛，王華，何英，胡珊.基于Moodle平臺輔助大學(xué)英語聽力教學(xué)的實證研究[J].中國電化教育，2010，11：106-109

[6] 李洪修，張曉娟.基于Moodle平臺的虛擬學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)[J].中國電化教育，2015，12：66-70