足球進課堂任重道遠
——基于江蘇省初中體育與健康優秀課的現場反思

惠志東 （江蘇省連云港市海濱中學，222042）

足球進課堂任重道遠
——基于江蘇省初中體育與健康優秀課的現場反思

惠志東 （江蘇省連云港市海濱中學，222042）

11月1－4日，筆者有幸擔任江蘇省初中體育與健康優秀課規定項目足球評委組組長，現場觀看了15節足球課。選手抽簽上課的內容如下表：

大致分類具體教學內容基本技術 腳背外側運球1節腳內側踢球2節腳內側傳接球1節綜合運用 足球運球射門綜合練習3節基本戰術 直傳斜插二過一4節 斜傳直插二過一2節

總體印象：大部分教師的課，教學方法得當，教學手段使用合理，學習目標達成度高，練習密度合理，學生學練時間長，課堂充滿快樂，能夠滲透新課程思想理念，對于課程標準執行到位，體現簡約、經濟實用的體育課堂特征。但也有一部分老師的課，是訓練式的教學，課堂教法呆板，課堂氣氛沉悶，教法存在錯誤等，也有的因為臨場授課經驗不足、緊張等原因，造成拖堂，上課時間不足等。

當前，足球進校園，已經成為中國學校體育一項十分重要的任務，各地開展足球教學如雨后春筍破土而出。不可否認，這是提高國民足球素質的一個有效路徑，但是在足球教學中也存在一些急于改進的地方。學校體育根據15位教師的授課情況，結合自己的教學體會，筆者認為，要想更好的讓足球走進課堂，應該注意以下幾個方面。

一、熱愛足球，才可能上好足球課

縱觀本次賽課，發現了一批優秀的體育教師，素質高，專業能力強，但也看到了不少教師身上還存在一些問題。如教師足球技能明顯不足，缺乏作為體育教師最基本的能力。據筆者了解，有的老師是足球運動員被聘為體育教師的，有的是在大學讀書期間，沒有學習過足球。如在教學中給學生示范時，示范點面不合適；戰術概念不清楚，如 “直傳斜插二過一”這里的“直傳”與“斜插”究竟是指發動者還是接應者；教學方法錯誤，腳背內側運球的學練方法，教師竟然是用腳背內側踢球的教法來教學生等等。這些問題折射出要想做一名合格的足球教師，必須是了解足球，喜愛足球，會“踢”足球。對沒有經過足球學習的體育教師而言，也只有喜愛足球了，才可能主動去研讀足球教材，親身實踐練習技術，與專業人員交流，從而進行足球知識技術的補救；對足球專業運動員來說，只有真正喜愛足球，喜愛學生，才能夠靜下心來去學習體育教學理論，去和有經驗的同事討教體育課堂中有效的教學方法。只有會踢足球、懂足球的教師才有可能去教好、教對。因此，解決思想問題，是實現足球進課堂的關鍵。

二、足球進課堂，系統教學是關鍵

本次比賽采用的是頭一天下午抽取第二天上課教學內容，從腳背外側運球、腳內側踢球、腳內側傳接球、足球運球射門綜合練習、直傳斜插二過一、斜傳直插二過一中抽取一節課。整個教學內容難度系數都不是太大。該教學內容是經過現場足球專家審核的，按理說是沒有什么問題的，對于選手來說是合理公平的。可是在教學現場看到的情形，卻讓評委感到驚訝。課堂上明顯看出來，有的教師的專業知識缺乏，業務水平低，教材不熟悉，甚至于平時教學中壓根就沒有教過這個內容。據筆者事后了解，平時教師很少進行系統連貫的教學，想上什么內容就上什么內容，全憑個人意愿來教學。把江蘇省省編教師用書和足球教材束之高閣。試想，不把足球技戰術內容系統的傳授給學生，這樣的體育課堂會有什么樣質量。教學內容選用，決定了足球課的質量，在日常教學中，必須要根據學生的學段不同，認真去選擇教學內容，凸顯系統性，這樣才有可能使體育課堂真正質量高、效果好，足球才算真正走進課堂。

三、掌握學情，是上好足球課的前提

本次比賽選手都是提前一天知道自己上課內容及授課班級，應該是說是有一定時間來了解學情，熟悉學生的。可是在教學中，仍然出現了一些教師不能夠根據學情進行課堂教學設計，安排學生學練活動的現象。如對于簡單的技術動作，有的教師忽視了學生善于模仿的特點，卻讓學生聽他的反復講解，反復的練習分解動作，導致學習效果很低。如有的教師事先不了解學生已學內容，明明是學生已經會做的動作，卻在教學中對學生控制太死，造成課堂氣氛十分沉悶。如有的教師不根據學生的認知水平，初中學生已經具備理解戰術的能力，卻非要硬生生的加進手拋球來熟悉戰術路線這一個環節。由此可以看出，在平時足球教學中，倘若不深入了解學情，把握學生在各個水平段學習足球的實際能力和水平，制定符合學情的足球教學計劃，必將對足球進課堂這一舉措的健康發展帶來極大的危害。

四、必須根據足球項目的本質特征實施教學

盡管本次比賽是抽簽選擇單一技術和組合技術、基本戰術內容。從表面看，好像單一技術容易教學，組合技術和戰術運用相對難一點。其實不然，在教學中如何把單一技術學習與實踐運用有機的結合，是當前體育教學中必須引起重視的問題，必須加以澄清的問題。在本次賽課中，我們發現在教單個技術時，都是清一色的“示范講解—模仿學習—分解練習—完整練習—體能練習”等模式，很少看到將技術運用到游戲和小比賽中。思想不解放，觀念不改變，勢必會出現教單一技術時，就是按照一個技術從開始到結束都是在重復一個動作；教組合技術時，就是按照“技術+技術”的反復練習；教基本戰術時，就是按照“戰術方法”多次練習的奇怪現象。而不會將單一技術、組合技術、基本戰術配合有機的運用到比賽和游戲中。

其實，在學習足球技術時，教師首先要依據足球這個運動項目的特征展開設計，要明確學習技術的最終目的是為了比賽應用。因此，在教學中一般情況下學習新技術后，安排一個小游戲比賽，加以體驗運用和鞏固，最佳人數以2～3人一小組最佳，因為人多了，也許學生一場球（游戲或者小比賽）也用不到一次技術，從而達不到應用的目的。

五、合理使用教學手段，用好用足設施器材

在本次賽課中，有的教師能夠做到一物多用，場地利用最大化，但也有教師把器材如球門、標志盤等擺了一大堆，至少一百件以上，加上人手一球，滿場地都是器材，十分花哨。出現了課堂上有足球門不用，偏偏自己再費盡心思自制球門；有學生不用，偏偏非要擺上多個標志盤去作為假設防守人；有足夠大的場地不用來比賽游戲，偏偏把學生圈在一個小場地上去練習單一動作的現象；不需要音樂來烘托氣氛，卻硬要塞進音樂在課堂中的多余做法。試問足球標志盤使用是增加教學難度，還是減少教學難度？稍作思考大家都能夠回答出這個問題。勞心傷財，簡單問題復雜化，簡單中體現實用，場地器材等教學手段如何簡約，作為教師必須要弄清楚這個問題。

六、關注學困生，才可能讓更多的學生喜愛足球

足球進課堂的目的是受惠所有學生。通過足球教學達到足球教學三個基本學習目標：增強體質，提高足球技能，學會團隊合作。

假如，教學中你能夠多一點幫助，讓他克服了為難情緒，使他從不會足球，不喜歡足球，到喜歡足球，熱愛足球。也許就是因為教師的沒有關注，讓他慢慢地從足球場上消失了。

“弱則為大”，在教學中深入貫徹新課程“關注學困生”的理念，是我們廣大體育教師必須加以重視的，也只有多給這些學生一些關心與鼓勵，足球進課堂的目的才能夠真正實現。