和“節娃”一起過中國節

苑長紅

日壇小學在“過中國節，育民族情”系列活動中隆重揭曉了中國傳統節日代言人——“節娃”樂樂的形象標識。這一代表中國傳統節日文化、體現中國元素和中國精神、充滿靈性和智慧的可愛的“節娃”形象，一經發布就受到師生和家長的喜愛，成為“過中國節，育民族情”主題教育系列活動中又一里程碑式的經典創意。學校在“節娃”的引領下開展豐富多彩的實踐活動，在“節娃”創意實踐的探究過程中，弘揚中華傳統節日文化，培養民族情。

“節娃”創意：傳遞民族情

在“過中國節，育民族情”主題系列創意活動中，為了讓中國傳統節日文化更直觀、更生動、更深入人心，學校在全體師生和家長中征集中國傳統節日的形象代言人，旨在用學生喜愛的“節娃”形象傳遞民族情，指導、引領學生創意實踐，過好每一個中國節。

“節娃”誕生：培育民族情

培訓教師，加強宣傳。首先，成立由德育干部、美術教師、學生代表為骨干的“節娃”創意工作組，擬定“節娃”征集方案。其次，培訓全體教師，特別是讓每一位班主任清楚設計“節娃”的目的和意義，以及設計“節娃”所包含的元素要求等。另外，除了利用廣播、網站進行宣傳外，還讓每一位班主任利用班會進行宣講，把征集“節娃”的意義傳遞給每一個學生和家長。

全員參與，創意征集。在充分宣傳動員的基礎上，學校給全體師生下發了“節娃”創意征集通知單，引導學生走進社會大課堂，探尋帶有中國元素和中國精神的中國節日，并設計自己心目中的“節娃”，要求體現傳統節日文化。學生紛紛踴躍參加到“節娃”設計活動中，走進社會大課堂，通過參觀博物館、上網查閱相關資料，學習了豐富的傳統節日文化知識，在實踐中受到啟發，獲得設計靈感。學生通過一系列的詢問、尋找和思考去找尋中國元素和中國精神，并最終設計出自己心目中的“節娃”形象。整個活動共征集學生和家長的創作300多份，作品各式各樣、各具特色，滿載著學生的童真和傳統文化的氣息。

師生甄選，再次創作。“節娃”創意工作組將征集的全部作品分別請教師代表和學生代表進行精心評選，挑選出最具傳統文化內涵和最受學生喜愛的優秀作品20幅。在此基礎上，經過反復商榷，甄選出兩個校區的兩幅作品，在“節娃”創意工作組的建議下，進行再次創作。最終，日壇小學東恒校區一年級2班的徐冰木和爸爸共同創作的“節娃”高中榜首，被確定為傳統節日形象代言人。

由于學校現階段重點引導學生過好春節、清明節、端午節、中秋節和重陽節五大傳統節日，所以“節娃”形象標識確定為一套5個，分別是春節虎娃相伴、清明燕娃來到、端午龍娃翻騰、中秋兔娃呢喃、重陽鶴娃飛舞。過春節講究歡歡喜喜、紅紅火火，紅色象征著喜慶、祝福，所以就給“節娃”穿上紅色服裝，戴上辟邪的虎頭帽；清明節春天來了，小燕子飛回來了，就讓“節娃”戴上燕子帽；端午節賽龍舟、包粽子，就給“節娃”戴上龍的頭飾；中秋節家家都要賞月、吃月餅，老北京“兔爺”代表月亮，所以給“節娃”戴上了“兔爺帽”；重陽節是敬老節，仙鶴象征著延年益壽，所以“節娃”就戴上仙鶴的頭飾。穿上這些體現節日文化元素的不同服飾的“節娃”，受到了學生的喜愛。

誕生命名，做中國娃。在為“節娃”征集名字的過程中，“樂?！薄把笱蟆薄懊篮汀钡葷M載學生情感和智慧的名字數不勝數。最終，節娃以“樂樂”命名，寓意學生在“過中國節，育民族情”的傳統文化浸潤和滋養下，做快樂的中國娃。

“節娃”引領：踐行民族情

“節娃”在微課中開口說話，幫助學生理解中國節。學校在五大傳統節日（春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節）會組織教師用喜聞樂見的形式錄制多節不同的節日文化微課，“節娃”樂樂的卡通形象在微課中開口說話，與學生互動交流：春節給學生講解包餃子的方法、剪窗花的涵義；清明節給學生介紹民俗體育蹴鞠的歷史和演變、提出文明祭掃緬懷先烈的倡議；端午節組織學生賽龍舟、佩香囊，讀包粽子的故事和詩歌……傳統節日文化的精髓在“節娃”的演繹下充滿了生機。這些節日文化微課還在學校網站、微信平臺、中宣部微信公眾號中播出，讓師生、家長乃至更多的人認識“節娃”樂樂，理解、感悟中國傳統節日文化。

“節娃”走進創意實踐手冊，引領學生過好中國節。學校組織教師設計《中國節學生創意實踐手冊》，手冊以臺歷、對開本等不同的形式呈現。“節娃”樂樂走進手冊，引領學生過好中國節。“節娃”樂樂在手冊中給學生解析節日的來歷和傳說、節日民俗、節日詩詞等，圖文并茂，充滿童真和趣味。同時，引導學生進行節日創意實踐活動，讓學生將收獲、感悟和活動照片等用自己喜歡的形式在手冊中與大家分享，給學生提供展示的空間。“節娃”樂樂讓創意實踐手冊變得更加通俗易懂、生動鮮活，學生參與創意實踐活動的愿望更強烈。學校對學生《節娃伴我過大年》創意實踐臺歷、《節娃伴我度中秋》等創意實踐手冊的使用效果和學生的實踐分享情況進行評比表彰，激勵學生更好地學習、傳承傳統節日文化。

“節娃”郵票珍藏版激發學生自豪感。由學校師生設計、中國郵政制作發行的“節娃”樂樂郵票紀念冊珍藏版的發行和宣傳激起學生更多的興趣和強烈的自豪感?！肮澩蕖睒窐吩诓恢挥X中走進每個學生的心里，播下傳統文化和民族情感的種子。學校將“節娃”郵票珍藏版作為禮物贈送給來校的嘉賓、專家等，“節娃”以不同的形式宣傳中國傳統節日文化，傳播民族情感。

《“節娃”誕生記》微電影廣泛傳播正能量。日壇小學圍繞“過中國節，育民族情”傳統節日文化代言人“節娃”形象設計征集活動，以最終獲獎作品的誕生過程為原型進行微電影故事創作。在微電影《“節娃”誕生記》中，孩子們從開始缺乏對民族傳統節日的認知到主動學習、了解中國傳統文化，自主設計出“節娃”形象，并自發地愛上自己的民族文化和傳統節日，潛移默化地接受了愛國主義教育。《“節娃”誕生記》微電影在中國校外教育網“全國青少年微電影展評活動海選作品展示專題”頁面進行展播，有效傳播了節日文化和民族情感。

“節娃”參與主題教育活動和學生評價，創造更大價值。在中國五大傳統節日來臨之際，學校都會開展隆重的主題慶典教育活動，“歡歡喜喜過大年”“清明詩會”“過中國節，育民族情，做美德娃”重陽文化節等主題活動，通過“節娃”的巧妙引領，把節日的起源、民間習俗、文化內涵等中華民族的寶貴財富用各種精彩的形式傳遞給學生。

“節娃”評價印章、“節娃”玩偶更是學生喜愛的寶貝。當學生表現出色時，當學生取得更優異的成績時，他得到的獎品可能就是一枚“節娃”形象評價印章，或是一個“節娃”玩偶?！肮澩蕖眳⑴c學生評價，在學生的心目中變得更有價值。

“節娃”助力：收獲民族情

學?！斑^中國節，育民族情”踐行中華優秀傳統文化的教育活動榮獲朝陽區教育教學成果提名獎；“節娃”的原創作者徐冰木同學榮獲北京市社會大課堂學習成果一等獎、朝陽區創新性學習成果銅獎；《“節娃”誕生記》、節日文化微課在不同的平臺展播……在收獲成績的同時，學生對中國傳統節日的情感更深厚，對傳統節日文化更熱愛。

在“節娃”征集、評選的過程中，每一個參與者都對中國傳統節日文化有了更深刻的了解和認識，增加了對中國元素、中國精神的理解；在“節娃”的引領下，學生提高了過中國節的興趣和熱情，達到了教育實效。

“節娃”創意實踐的探究過程，就是弘揚傳統文化、培育民族情的過程。在“節娃”的陪伴下，學生參加實踐活動，掌握了多項技能，教師提升了傳統文化教育的能力和水平，學校形成了傳統節日文化教育特色?，F在，代表中國情結的“節娃”樂樂已經走進學生的美好童年，成為學生的好伙伴，陪伴學生過中國節，育民族情，做快樂中國娃！