淺析錄屏式微課在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李娟

【摘 要】隨著信息與通迅技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課這一新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂中。從教師角度來(lái)說(shuō)，微課改變傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破老師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。本文就錄屏式微課在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】錄屏式微課；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

快節(jié)奏的生活以及科技的發(fā)展進(jìn)步，帶領(lǐng)我們進(jìn)入了全新的“微”時(shí)代，為緊跟時(shí)代步伐，基礎(chǔ)課程改革提出：要在教學(xué)過(guò)程中大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，在教育手段不斷改革、創(chuàng)新的背景下，“微課”應(yīng)運(yùn)而生。錄屏式微課可以充分滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中收到極佳效果。下面我將闡述一些課堂教學(xué)實(shí)踐并分享粗淺心得。

一、形式多樣，增強(qiáng)閱讀興趣

“對(duì)于一切情況，只有熱愛(ài)才是最好的老師”，現(xiàn)實(shí)課堂中，高中英語(yǔ)閱讀過(guò)分注重語(yǔ)法、句式等專業(yè)知識(shí)的講解，使得整個(gè)閱讀課學(xué)起來(lái)很枯燥而且很有難度，極大地削減了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。在教學(xué)中我們可以利用微課教學(xué)時(shí)間短，色彩鮮明的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造形式多樣的情景，使課堂妙趣橫生。

例如牛津版高中英語(yǔ)模塊二Unit2《Wish you were here》，這一單元閱讀課的內(nèi)容是兩個(gè)好朋友之間的一封信，Toby講述了自己暑假的非洲旅行計(jì)劃。旅行本來(lái)是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)，但是放在閱讀課中大家就變得興趣不高了，為了讓學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)旅行的項(xiàng)目、注意事項(xiàng)等有更多的了解，我利用多媒體搜集一些攀巖、沖浪、蹦極等探險(xiǎn)項(xiàng)目的視頻和圖片資料，非洲的自然生態(tài)環(huán)境、極限活動(dòng)的文字簡(jiǎn)介，加以自己的講解制作完成微課視頻。用這樣的短視頻幫助學(xué)生掌握這些活動(dòng)的英文拼寫(xiě)、背景信息，一系列的前期積累為之后的閱讀奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)這些生動(dòng)鮮活的情景又吸引了中學(xué)生的注意力，一改往日閱讀課的沉悶。

興趣是最好的老師。這樣的錄屏式微課不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情，還原英文閱讀的美感，亦是回歸簡(jiǎn)單課堂的本質(zhì)所在。

二、操控自如，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

新課程提出了以學(xué)生為本，在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，然而一個(gè)班級(jí)中學(xué)生人數(shù)眾多，各自先天條件和成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同導(dǎo)致學(xué)生接受水平參差不齊。高中教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊的特點(diǎn)，決定了課堂教學(xué)不可能關(guān)注到所有學(xué)生，此時(shí)錄屏式微課的效果立竿見(jiàn)影，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度來(lái)控制播放的速度，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如牛津版高中英語(yǔ)模塊六Unit 4《Helping people around the world》，這一單元的閱讀章內(nèi)容較長(zhǎng)且理解起來(lái)較有挑戰(zhàn)性，為了滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)微課片段：一是整篇文章的生詞和短語(yǔ)，以方便基礎(chǔ)中等及薄弱的學(xué)生逐句閱讀，培養(yǎng)基本的理解能力。二是針對(duì)不同能力層次的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的問(wèn)題作為檢驗(yàn)，如能力要求稍低的判斷，問(wèn)答；需要一定能力的詞義猜測(cè)，段落大意；以及能力要求較高的文章結(jié)構(gòu)理解，主旨大意等。三是對(duì)文中的重難點(diǎn)句子提供語(yǔ)法支持，以便有需要的學(xué)生查用。基于文中as這個(gè)關(guān)系代詞引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句，我設(shè)計(jì)了對(duì)as、which兩個(gè)詞引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句的對(duì)比，詳細(xì)介紹二者的區(qū)別以及在語(yǔ)法習(xí)慣上as的一些固定搭配等。我將其進(jìn)行微課錄制后，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自我的情況進(jìn)行部分或全面、深入掌握或簡(jiǎn)單了解的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并自我把控好學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是教育教學(xué)的最終目的，實(shí)現(xiàn)因材施教亦是幾千年來(lái)教育者所追求的教學(xué)效果。通過(guò)錄屏式微課的制作和實(shí)施，教師可以自主選擇重難點(diǎn)知識(shí)播放，同時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、資源開(kāi)發(fā)，拓寬學(xué)習(xí)渠道

傳統(tǒng)課堂中單一的教學(xué)手段嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的增強(qiáng)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們可以充分發(fā)掘文本內(nèi)涵，加以多媒體資源的相輔相成，提出有利于思維創(chuàng)造的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的想象力。微課通過(guò)示范經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓傳統(tǒng)的閱讀課堂可以開(kāi)出不一樣的花。

例如牛津版高中英語(yǔ)模塊七Unit 3《The world on line》，這一單元的閱讀文章主要是分析網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來(lái)的積極和消極的影響，教會(huì)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)這一雙刃劍。閱讀后這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)為：首先播放微課，內(nèi)容包括一些網(wǎng)絡(luò)給生活帶來(lái)便利的和致使中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)而自毀前程的相關(guān)新聞報(bào)道，進(jìn)一步營(yíng)造出網(wǎng)絡(luò)雙面性的氛圍，幫助拓展學(xué)生的思維；接著通過(guò)微課將文中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活影響的單詞、短語(yǔ)和句子展示出來(lái)，為學(xué)生接下來(lái)在辯論中做準(zhǔn)備；最后我設(shè)計(jì)開(kāi)展一場(chǎng)主題為“Internet in my eyes”的微型辯論賽，學(xué)生可以自行分組后進(jìn)行活動(dòng)，暢所欲言表達(dá)對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶給生活相關(guān)影響的辯論。將英語(yǔ)閱讀拓展到更廣闊的范圍來(lái)實(shí)施，突破應(yīng)試教育的束縛，帶給學(xué)生多重感官體驗(yàn)。

微課雖然時(shí)間簡(jiǎn)短，卻能蘊(yùn)藏著大的能量，多渠道、多角度的教學(xué)可以為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。將傳統(tǒng)教材與計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的聯(lián)動(dòng)整合，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)為高中生的學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)素質(zhì)提高帶來(lái)更大的契機(jī)。

總而言之，在與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念下，錄屏式微課作為新型的、科學(xué)的教學(xué)手段，將極大程度地促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打造高效的英語(yǔ)閱讀課堂。然而教無(wú)定法，在后續(xù)的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入研究教材、探究教法，時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為主體的教育思維，讓錄屏式微課在英語(yǔ)教學(xué)中綻放出更絢爛的光芒。

【參考文獻(xiàn)】

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