在新課程理念下化學課堂幽默教學

徐子旺

【摘 要】當前化學課程改革的根本目標是培養學生的創新精神和實踐能力，以學生發展為本，注重全面素質的提高。因此，教師一切工作的著眼點應該是怎樣做更有利于學生的發展。作為重要教學手段之一的教學語言，當然也要從有利于學生發展來考慮。伴隨著新課程、新理念的深入人心，化學教學語言也要“與時俱進”。可以說，教師每說出的一句話，都是要經過深思熟慮的，是有目的而發，要準確、簡潔而有份量。而語言的風趣、幽默，則是開啟學生智慧之門的鑰匙，是激發學生思維靈感的引擎。

【關鍵詞】風趣；幽默的語言；催化劑；潤滑劑；調味劑；助熔劑

課堂教學是教育的主陣地，在教學中如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學改革的一個重要課題。本人認為，教師的課堂語言是關鍵的一環，是實施課改必不可少的條件之一，其中幽默風趣是較高語言素質的重要因素。

作為一名中學化學教師，十多年的實踐告訴我：有時一句幽默的話語，或者一個幽默的動作可以使原本沉悶的課堂變得活躍，使枯燥的知識變得有趣。學生在聽許多有經驗的教師上課時常常感覺到情緒處于亢奮狀態，一節課不知不覺過去，而這一節課又收益非淺。問一下原因，回答是：這個老師很幽默。因此，只要我肯努力，我一樣可用幽默點綴課堂，讓學生在學習中體會到享受和快樂。

一、幽默是激勵學生的催化劑

教師在課堂教學中，就是要能夠調動學生學習的積極性，讓學生愉快地參與教學活動，愉快地聽講，愉快地思考，愉快地學會學習，教師的語言是關鍵的一環，也是新課程在課堂教學中的一種好的模式。記得有一次，在上化學方程式書寫這節課的時候，理論的知識太多，學生也容易出錯，整個課堂氣氛會變得沉悶，學生的信心受挫，情緒也會較為低落，這時我可以這樣把氣氛搞活，“同學們，以前我上過一節鹽的化學性質的公開課，下課的時候，班里有一個可愛的同學跑來對我說，‘老師，上課的時候你叫我寫的化學方程式我是故意出錯的。我立刻不解的問：‘為什么？回答是：‘因為我覺得我出點錯你才可以更好的教育那些不懂的學生，提醒他們在書寫的時候該注意些什么。？”這樣引起學生的轟堂大笑，沉悶的課堂氣氛便會一掃而光，到處都是活躍的分子，同時老師可以抓緊機會鼓勵學生“膽大心細地去寫方程式，不怕出錯，歡迎出錯，你們出錯了，便會更容易提醒老師，老師在書寫化學反應方程式的時候應該注意什么”。

二、幽默是師生關系的調味劑

傳統的教學往往把目標定位在知識傳授上，而忽視人這個根本。因此，師生關系無平等可言。而課改就必須建立新型的師生關系，平等、尊重、信任、激勵、合作，加強師生間的情感交流。師生之間情感的交流主要是通過語言進行的，教師授課語言如果幽默詼諧、生動親切，則可使學生“親其師”而“信其道”。今年接初三新班的第一節課時，我便有意來一點小幽默，在自我介紹時說：哲學家培根說過：物理使人深刻、數學使人周密、化學使人善變。當今社會變化快，你不變則不通。“化”乃是一個手握匕首的勇猛戰士，所向披靡。從今天開始，就由我徐某某把你們培養成為“變形金剛”。這樣一下子縮短了師生心理上的距離。

三、幽默是處罰違紀的潤滑劑

課堂進程中有時會出現影響教學情緒的事情或現象，若對著全班學生大發脾氣，或批評，或諷刺。其結果，一堂課下來，不僅教學任務無法完成，學生的心情也大受影響，其教學效果就可想而知了。比如化學課多數在上午第三、四節或下午的課，學生比較倦怠容易打瞌睡，這樣往往會影響到教師上課的積極性。這就要調整心態，瞧準時機：“真辛苦，睡覺都不忘聽課”。大家一聽這話，都忍不住樂了。于是，課堂氣氛又重新活躍起來。教師還要適時調動學生注意力，我環視班級，故作奇怪：“班里怎么這么多‘筆記本電腦”。學生莫名其妙，我繼續慢條斯理：“不是有很多同學把自己的腦袋墊在筆記本上聽課嘛”。全班同學哄堂大笑，某些同學立刻意識到老師在講自己，便重新集中精力聽課。這樣做沒有過多占用教學時間，但既批評了學生，又不傷其自尊心，既不影響教學，又能讓學生看到自己幽默達觀的開朗氣質，何樂而不為？

四、幽默是傳播知識的助熔劑

教育家米·斯特洛夫說過：幽默是“教育家最主要，也是第一位的助手”。教學中，化學概念和理論比較枯燥、抽象。但是，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言和與眾不同的思維，能使枯燥乏味的教學變得生動活潑，平淡無奇的內容變得豐富多彩，抽象深奧的說理變得具體形象。

課堂45分鐘是教學活動的主空間，在這段時間里，要善于捕捉各種契機，然后及時地進行幽默處理。如講到除雜質時，強調除雜不能引入新的雜質，此時若用“前門驅虎，后門進狼，照樣死路一條”來說明，學生聽得明白也記憶深刻；在講試劑瓶使用注意事項時，我插入：“回家給爸爸倒啤酒時別忘了把標簽向手心，并用筷子引流，這樣起泡不會太多”。學生不但輕松地掌握了知識，還能不失時機得把化學知識應用到生活中。

在課堂中，還要善于發現教室內的各種表象：在粗鹽過濾的學生實驗課上，有學生在倒液體時，忘了用玻璃棒引流。我會打趣：“是‘賣油翁吧，功夫不錯，這樣可以節約多少的玻璃棒呀”！這聽似責備實為呵護的話語，使學習中的錯誤在笑聲中糾正了。

在課堂中，幽默的語言還是教學機智和俏皮的體現。濃硫酸的稀釋是初中化學的重點，講到實驗安全處理時有同學問濃硫酸迸到臉上怎么處理，是不是用水直接洗。我不茍言笑地說：“那你等一會兒，就脫水，炭化，二氧化硫，二氧化碳就都出來了。”教室里一片笑聲，我緊接著說：“正確的呢，是先用干抹布擦，再用大量的水沖洗，最后再涂點兒碳酸氫鈉，凡士林什么的。”該同學又問：“那不能直接涂點兒氫氧化鈉溶液嗎？”我仍認真的說：“濃硫酸稀釋要放大量的熱，酸堿中和也要放熱，一會你那臉就熟了，況且氫氧化鈉具有強烈的腐蝕性。”這樣，在寬松和諧的氣氛中，學生便不知不覺地牢牢掌握了重點知識的學習。

教師的課堂教學語言是實施新課程、新理念的重要手段，而幽默是一種非常積極有效的方法。因此，有人總結說：在教學中，幽默是風姿綽約的智慧之花，令學生賞心悅目；幽默是自然純正的精神味素，讓學生覺得有滋有味；幽默是快樂的添加劑，使學生笑口常開。

【參考文獻】

[1]林華民.新課程我們下怎樣當老師.北京：中國國際廣播音像出版社，2005

[2]袁振才.新課程理念下課堂教學語言的幾點思考.陜西：陜西師范大學雜志社，2007.5

[3]孫克鍼.化學教師教學的語言藝術.北京