以《生于憂患死于安樂》為例談語文課的情感態度與價值觀教育

◎汪功清

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以《生于憂患死于安樂》為例談語文課的情感態度與價值觀教育

◎汪功清

當今中國正處于社會轉型時期，學生賴以生存的社會、學校、家庭環境正發生著巨大的變化。諸多社會現象，如父母對獨生子女的溺愛、留守孩子的涌現、離異家庭的增多、升學壓力的增加等種種因素和現象使中學生在人生觀、價值觀、意志品質等方面出現問題。大多數學生表現為人生觀、價值觀扭曲，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，考試焦慮，學習成績不穩，難于應付挫折等。針對這一現象筆者在上《生于憂患死于安樂》這一課時，與學生進行了一次情感態度與價值觀教育的活動。

筆者首先用多媒體播放這樣一段視頻：美國阿拉斯加州的一個自然保護區原是鹿和狼共存的，為了保護鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安樂”環境中的鹿，悠哉悠哉，不在狂奔快跑，其體質明顯下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得把狼請回來，不久鹿群又重新煥發了生機。學生看完后，筆者問：這個引人深思的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？學生們紛紛發言，通過討論得出結論“常處憂患，多受磨難，可以促使人奮發圖強，有所作為，從而得‘生’；耽于安樂，庸庸碌碌，可以使人腐敗、墮落，從而得‘死’。”

同學們，這個結論與我們的課文《生于憂患死于安樂》的觀點不謀而合，請打開課文，讀課文第一段，在這一段大家都知道舜由農民成為君王、傅說由泥水匠成為國相、膠鬲由商人成為良臣、管夷吾由囚犯成為國相、孫叔敖由隱士成為令尹、百里奚由俘虜成為大夫，他們從平庸者成長為國之棟梁的歷程是艱辛的。請問：一個人若要擔當大任，他必須有怎樣的儲備呢？請同學們看大屏幕，多媒體出示表格：將“經歷磨難，儲備相應條件，所起作用，是否顯才”四大欄目展示出來，并留出相應空白讓學生填寫。教師可采用先學生自讀自填，再小組討論探究形成一致意見的方法，由學生自主完成，最后師生共同修正。

經歷磨難　儲備相應條件　所起作用　是否顯才苦其心志　穩重的性情勞其筋骨　健康的體魄餓其體膚　堅強的韌性空乏其身　正確的錢財觀行拂亂其所為　不屈的斗志動心忍性，益其所不能；知錯就改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。

通過討論填表同學們得出這樣的結論：我們中學生要想成才必先經歷磨練，只有經過磨練才能有所作為。

下面請同學們看多媒體播放的以下場景，屈原放逐，乃賦《離騷》；韓信受胯下之辱終成將軍；司馬遷受宮刑而作《史記》；張騫出使西域，一百多人出發，十幾年后，僅兩人而歸，仍然堅持回國，完成自己出使的任務；愛迪生經歷上千次實驗發明了電燈；諾貝爾發明炸藥，實驗中多次被炸傷；貝多芬即使在雙耳失聰的情況下，仍然堅持音樂創作，寫出《命運交響曲》；居里夫人發現了鐳元素；張海迪高位截肢自學了四國外語....

同學們，當你在生活或學習中遇到困難、挫折時，你打算怎樣面對，怎樣使自己有所作為，使自己的人生之花開得更燦爛、美好，使自己的未來日子更幸福？同學們討論氣氛熱烈，紛紛舉手發言。有的同學說：“我的數學成績差，我不氣餒了，我要迎頭趕上”；有的同學說：“我要改變貪玩的習慣，增強自己的自制力，使學習成為一項自覺的活動，為自己的明天、為自己人生而努力奮斗”。

同學們說的都很好，老師現在送給你們一些名人名言警句作為座右銘，以此來警戒自己。請看大屏幕（多媒體顯示名言警句）：牛頓：“如果你問一個善于溜冰的人如何學得成功時，他會告訴你：跌倒了，爬起來，便會成功”；魯迅：“偉大的胸懷，應該表現出這樣的氣慨——用笑臉迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣應付自己的不幸”；培根：“超越自然的奇跡，總是在逆境中出現的”；“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”；“不是一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”。

同學們，現實社會競爭的殘酷性注定我們獲得成功的道路并不是一帆風順的，無論怎樣經歷曲折艱辛，遭受挫折失敗，我們要堅持不懈地堅守自己的理想、信念與追求。讓我們以困難、挫折為起點走向成功，祝愿每一位同學都能經得起生活的種種考驗，在以后的道路上，乘風破浪，勇往直前。

筆者在《生于憂患死于安樂》這篇語文課文中，滲透了耐挫折教育，使學生在情感上受到熏陶和感染，激勵學生勇敢地去面對挫折、戰勝挫折。讓學生認識到那些名人成功的例子在自己身上也是可以發生，只要自己每天都能進步能堅持，成功一定屬于自己。

這堂語文課，它使筆者明白了情感態度與價值觀教育的重要性。在教學中使學生把探索發現活動視為樂趣，結合生活實際，創設一個富于激發學生情緒、情感和思想的情境，并將學生引到情境之中，以激發他們探索發現的興趣，讓學生把心窗打開，讓激情回來，使學生積極參與活動開啟人生大門的鑰匙。

（汪功清 安徽省馬鞍山市薛鎮初中 243111）