小學(xué)班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)

美熱古亞?土來(lái)克

摘要：班主任是班集體的組織者、教育者、管理者，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、創(chuàng)建良好班風(fēng)中起著主導(dǎo)作用。因此，要正確認(rèn)識(shí)班主任工作，不可小視。

關(guān)鍵詞：班主任；管理工作

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0353-01

每個(gè)當(dāng)過(guò)班主任的教師都知道，班主任是世界上最小的官，也是最難當(dāng)?shù)墓佟２徽撌窃诔鞘羞€是在農(nóng)村，班主任面對(duì)的都是"小皇帝""小公主"，打不得、罵不得，教育不得當(dāng)都要不得。做了十幾年的班主任工作，我在工作中有成功也有失敗，下面我就結(jié)合自己的實(shí)際工作談?wù)剬?duì)班主任工作的一點(diǎn)看法。

1.為深入了解學(xué)生是搞好班級(jí)工作的基礎(chǔ)

如果說(shuō)"愛(ài)"是作好班主任工作的情感基礎(chǔ)，那么"了解"便是作好班主任工作的方法之源。俄國(guó)教育家烏申斯基也曾說(shuō)過(guò)："如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人。"首先我對(duì)學(xué)生的家庭、思想、各科學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等做全面深入的了解掌握。只有對(duì)學(xué)生了解得深，才能對(duì)班委和全班同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)癥下藥。所以深入了解學(xué)生是作好班務(wù)工作的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，我經(jīng)常給家長(zhǎng)打電話，了解學(xué)生在校內(nèi)外的活動(dòng)情況；經(jīng)常找學(xué)生談話，找學(xué)生談話不要到出了問(wèn)題才找，要形成一個(gè)制度，定期或不定期地分別找學(xué)生座談，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校，對(duì)教師的看法，了解學(xué)生的活動(dòng)，思想狀況，如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題萌發(fā)，就及時(shí)把問(wèn)題解決在萌芽期內(nèi)，不要等問(wèn)題成了事實(shí)，才去解決；我經(jīng)常和科任教師聯(lián)系，了解各科任教師上課時(shí)學(xué)生的活動(dòng)情況和學(xué)習(xí)積極性、探索知識(shí)的主動(dòng)性以及完成作業(yè)的質(zhì)和量；我也留意著學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，目睹學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好及同學(xué)之間相處的情況。

2.抓常規(guī)訓(xùn)練

課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊地安放在課桌指定的位置。聽(tīng)見(jiàn)上課的預(yù)備信號(hào)后，盡快安靜有秩序地進(jìn)入教室，在自己的座位上靜候教師上課。教師走進(jìn)教室，班長(zhǎng)發(fā)出"起立"口令，師生問(wèn)好后，教師示意后，學(xué)生方可坐下。遲到的學(xué)生應(yīng)輕手輕腳走進(jìn)教室，不得妨礙其他同學(xué)上課。上課時(shí)精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規(guī)定的位置，不做小動(dòng)作，未經(jīng)老師許可，不能隨便離開(kāi)座位和教室。上課時(shí)要專心聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，聽(tīng)清教師和同學(xué)講的每句話的意思。讀書(shū)做到三到，即心到、眼到、口到。努力掌握正確的學(xué)習(xí)方法，勇于提出問(wèn)題，積極參加討論。發(fā)言、提問(wèn)，要按規(guī)定的姿勢(shì)舉手，在教師指名后才能發(fā)言。發(fā)言時(shí)要姿勢(shì)端正，說(shuō)普通話，聲音響亮，語(yǔ)句完整，并注意文明禮貌用語(yǔ)，發(fā)言完畢即自動(dòng)坐下。對(duì)教師布置的作業(yè)要認(rèn)真地獨(dú)立完成，碰到困難時(shí)，如果經(jīng)過(guò)思考還是不懂，要主動(dòng)請(qǐng)教老師或其他同學(xué)講解。作業(yè)要整潔，格式要符合規(guī)范，做到按時(shí)上交。寫(xiě)字要嚴(yán)格保持"眼離書(shū)一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢(shì)。下課時(shí)，教師宣告"下課"，班長(zhǎng)發(fā)出"起立"口令，學(xué)生方可走出教室。值日生應(yīng)督促全體同學(xué)隨時(shí)保持教室清潔，一下課就幫助教師整理教具，擦凈黑板。

3. 要以學(xué)生發(fā)展為本，因人施教，學(xué)教和諧

"以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。"這是中小學(xué)課程改革的核心理念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是以學(xué)生發(fā)展為本。如何做到這一點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的教育，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面。

3.1 教師應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的世界。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)"修理"個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。

3.2 教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。只是契機(jī)不同，途徑不同，趨向不同。平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不管是聰明的，愚蠢的甚至有心理障礙或殘疾的學(xué)生，他們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊摹Ｃ總€(gè)學(xué)生都有獲得平等的權(quán)利，他們都有發(fā)展的潛能，我們班主任要摒棄"分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣"的觀點(diǎn)。

3.3 教師要實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，不以分?jǐn)?shù)論英雄。評(píng)價(jià)學(xué)生要講究策略。讓學(xué)生在"鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶、情的感染，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。不要以成績(jī)高下論英雄。特別是那些成績(jī)平平，但有特長(zhǎng)的學(xué)生，仍然是一名好學(xué)生。不能以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，而要用心去挖掘?qū)W生的潛能，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，人格得以健全。

4.干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手"。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：首先，大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其次，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"；最后，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。

5.以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出"活而不亂，嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。

6.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

俗話說(shuō)："通情達(dá)理。"表現(xiàn)在教育中，就是說(shuō)只有讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的情感與關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行交流與溝通，與教師建立起和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。學(xué)生只有感受到來(lái)自于教師的尊重與信任時(shí)，才會(huì)充分解放個(gè)性、展示才華，進(jìn)行自我完善與自主發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，班主任總是在班級(jí)管理中扮演"權(quán)威者"的角色，讓學(xué)生對(duì)班主任望而生畏，導(dǎo)致他們的情感被封閉、思維被禁錮、個(gè)性被制約，完全背離"人本主義"的管理原則。民主和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的助推器，它不但能增加學(xué)生的自信心，也能增加整個(gè)班集體的凝聚力。比如在剛接手新生時(shí)，為消除學(xué)生對(duì)教師的陌生感和對(duì)學(xué)習(xí)的緊張感，我每天都會(huì)提前來(lái)到教室，和每一個(gè)小學(xué)生微笑著打招呼。面對(duì)抵觸情緒強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)成績(jī)差、不配合教師教學(xué)的個(gè)別學(xué)生，我從不發(fā)火或者打罵，而是付出更多的精力與耐心去關(guān)心體貼他們。在集體活動(dòng)中，我注重發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，在每周的班會(huì)上讓學(xué)生們輪流做"主持人"，并讓他們選擇自己喜歡的話題作為班會(huì)的主題，還積極幫助他們準(zhǔn)備各種資料，并充當(dāng)活動(dòng)的參與者，使學(xué)生的自身價(jià)值得到充分體現(xiàn)，引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)向人格化方向發(fā)展。